社会以及文化的进步都需要公民素质的提高，在中学培养阶段，物理课程不仅应当注重科学知识的教授和技能方面的训练，还应注重学生情感、态度与价值观的提升。教学中情感、态度与价值观目标的达成已有相关研究，但是乌鲁木齐市高中物理课程中情感、态度与价值观目标达成的调查还没有过，本文从这个角度出发进行研究。第一部分对论文的选题背景、研究的目的意义、研究现状和研究目的与创新性做了简单的概述。第二部分对情感态度与价值观做了概念的界定，并对《高中物理新课程标准》中提出课程目标中的情感、态度和价值观教育的具体内容做了介绍。内容标准不仅仅对学生知识学习目标和技能掌握目标提出了要求，而且还对情感态度价值观的学习目标提出了高的标准要求。作者以此为依据，对情感、态度与价值观目标深入解析，为第三部分的问卷设计与分析及第四部分提出应对策略打下基础。第三部分对乌鲁木齐市高中物理课程中情感、态度与价值观目标达成现状调查的相关内容做了介绍。调查主要使用的是问卷调查，其后分析了问卷设计，问卷调查的目的，问卷调查的结果和对结果的分析。调查对象是部分乌鲁木齐市高中学生，最后经过对结果的分析，结合文献与部分教师的访谈，对问卷进行了分析，发现实际教学中存在的一些问题：一、实验与课堂教学渐行渐远；二、教师的全面素质急待提高；三、隐性的情感目标落实不足；四、缺乏相应的评价机制，影响教师积极性。第四部分是对调查问卷做完结果分析后，给出了几点在高中物理教学中更好地进行情感、态度与价值观教育的途径设想：一、重视物理实验，通过实验培养学生的情感、态度与价值观；二、提高物理教师素质、转变物理教学观念；三、深入挖掘物理课程的情感、态度与价值观的教育功能；四、运用灵活多样的评价方法。