新课改以来，本着课程目标应具备基础、科学、全面、综合、多元化、发展等特性，我国在基础教育改革领域做了大量的尝试，大胆的探索，虽然也取得了巨大的成就，但依然存在着知识本位、应试教育等弊病，导致教育改革进程出现了各种偏差。实际教学由于受到传统教学观念的影响，一些老师还没有意识到渗透情感态度价值观教学对学生学习成绩的影响。本课题调查了高中物理渗透该教学目标的现状，并对高中物理教学如何渗透此方面的教学的具体实践进行了探索和尝试，提出了一些具体的策略。本文由六章组成。第一章是课题背景、国内外研究现状、研究目的和研究意义的阐述。第二章是对本课题的理论研究。论证了情感态度与价值感教学在学生学习过程所具备的功能及其对学习效果的影响，提出了情感态度与价值感教学对于增强学生学习动机，激发学习兴趣，提高学习成绩方面有一定作用的科学合理的基本假设。第三章是对部分地区高中物理教师关于“情感态度价值观的理解、实施、评价现状”的调查，并从部分学校抽取一定样本，对学生的“学习兴趣、学习热情、学习动机、学习态度、性格、责任感、意志力、创造力”等方面进行情感态度价值观的调查。第四章是课题的理论研究。结合调查现状和高中生认知发展规律等特点，提出了相关的原则、策略、途径及评价方法。第五章是实践研究。为了验证情感态度与价值观教学的价值，笔者采取了单因素前后测对比实验。对实验组渗透情感态度价值观教学，对照组则采用单向传递、知识传授为主的传统机械式教学，中途不定期检查，采取评估-诊断-实施-反馈-调整的模式，及时处理实验中的干扰因素，定期与师生交流，不定期对课堂监控，保证情感态度与价值观教学实践环节能够有序、有效地进行，实践结束后最终以学生的学业成绩作为验证本研究价值的唯一评判标准。第六章是对本研究的总结与展望。总之，经过教学实践的检验，本研究的价值已被证实，即：通过渗透情感态度与价值观教学，学生的物理成绩可以得到明显的提高。