在二十世纪九十年代，语言测试设计者以及研究者们的关注焦点是语言测试的反拨效应。研究表明，反拨效应是一个极其复杂的概念，尤其是在不同的语言测试环境下。研究者们的工作取得了一定的成绩，比如在区分“impact”和“washback”上。与此同时也出现了大量分析语言测试和教师及学生教学行为与观念的研究。近年来，越来越多的研究者注意到了在决定测试的预期效应时其他因素的影响比测试的设计更重要。对于这些因素的研究也出现在教育改革的文献中，测试设计者们也正是希望通过这方面的研究寻求到测试的反拨作用是否具有可预测性的答案。这对于研究测试对学习的反拨效应具有重要的意义。我们对于学生对测试的观念了解不多，对于新测试对学生的所学有何影响更是知之甚少。本研究的目的是探索在期末成就测试中新增口语测试对学生学习观念的影响，希望能丰富现有的外语语言测试反拨作用的研究。本研究采用了问卷，访谈和课堂观察的研究工具，对广西两所实行口语测试的学校的39名大学英语教师和325名学生展开调查，采用定量研究和定性研究相结合的方法收集数据。数据的分析分为两个步骤，描述性分析，相关分析和多元回归分析用于分析定量数据，内容分析用于解释定性数据。研究表明，期末成就测试中新增口语测试对学生英语学习具有积极的反拨效应。然而，其作用却是表面的。究其原因主要有以下三方面：(1)测试本身的效度和信度问题；(2)口语教学策略的有效性问题；(3)口语测试在组织管理方面存在的问题。基于上述分析研究结果，本文作者提出了促进大学英语成就口语测试正面反拨效应的一些建议：(1)在期末成就测试中应该增加口语和听力测试；(2)继续改革完善成就口语测试；(3)提高教师在促进正面反拨效应中的作用；(4)及时详细反馈测试结果；(5)运用自我评估体系。