教育的最终目的是为了学生的发展，教师及其知识结构不仅影响着教学的实施，而且影响着学生的学习。教师具备什么样的知识结构必将对学生的未来发产生极大的影响。随着我国新一轮基础教育课程改革的深入开展，教师知识及教师教育将面临新的问题和挑战。本研究以北京市区、郊区及农村的94名普通中学初中数学教师为研究对象，通过问卷调查、听课以及访谈对普通中学数学教师的知识结构状况进行调查与分析，并探讨教师在知识方面存在的问题。研究结果表明，目前普通中学数学教师由于内、外部因素的影响，在知识方面仍然存在一些问题。1．本体性知识方面：(1)数学专业基础知识仍需要进一步加强；(2)对《课标》新增知识的储备不足；(3)数学史知识以及数学学科前沿知识比较匮乏，其中大部分教师对这方面知识还缺乏足够的重视。2．条件性知识方面：教师对教育学与心理学知识的总体掌握与运用比较差，对学生的身心发展与个体差异、教与学的理论、学生成绩评价等方面还缺乏科学的认识，教师中还未形成一个运用教育学和心理学的科学理论来指导教学实践的良好氛围。同时，教师的现代信息技术知识和科研知识也相当匮乏，需要进一步加强。3．实践性知识方面：(1)课堂教学重结果轻过程；(2)关注预设，忽视生存；(3)对新课程提倡的新的教学方式尚不适应。基于本研究的发现，本文最后对如何优化普通中学教师的知识结构提出了一些相关策略。