在进入21世纪后,我国在课程改革倡导下,关注学生在数学课堂上所经历的“活动”,关注围绕数学活动的设计教学、实践教学。这种课堂模式的转变,改进了传统课堂教学的不足,实现了学生学习效果的最大化。但在实际的课堂教学中,还是存在一些问题的,如学生往往是在被告诉、被教导、被演示的情况下参与数学活动的,学生的内在情感和思维没有真正被激活等。在这样的背景下,本文主要研究以下几个问题:一、当前教师数学活动教学存在哪些问题?二、在教学设计中,如何实施有效的数学活动?本文首先依据访问调查得出当前一线教师在数学活动教学中存在的问题。其次,依据访问调查的现状分析和对已有文献的梳理,结合具体的教学案例总结出小学数学活动的设计要点。最后笔者选择了上海地区三年级数学教材中的相关内容进行教学设计,并将教学设计付诸实践,通过课堂教学的观察和分析对教学设计进行改进和评价。本文的研究结论:当前教师在数学活动教学中主要存在以下四个方面的问题:第一,教师对“数学活动”认识的形式化、模糊化和片面化。第二,数学课堂上存在将大量的“数学活动”等同于具体的操作类或实践类活动。第三,教师在进行教学设计时,忽视数学课程标准。第四,教师在数学活动教学时,忽视学生的主体地位。在教学设计中实施有效数学活动的建议:第一,依据数学课程标准,正确把握学生学习情况;第二,给予独立思考的时间,保证学生的参与度;第三,减少师生对话,增加生生互动;第四,减少直接教授,适时进行引导。