在近半个世纪以来,世界主要国家的发展突飞猛进,尤其是在科学技术方面,表现出激烈的知识经济竞争,各国国力的较量愈演愈烈。“百年大计,教育为本”。化学教育作为普通高中教育的一个重要组成部分,在百多年来的沧桑中,经历了翻天覆地的变革。进入80年代后,改革的频率愈来愈快。2003年,教育部颁发《普通高中化学课程标准(实验)》,正式拉开第9次高中化学课程改革的帷幕。通过查阅文献进行比较,可从纵向的角度对我国的高中化学改革历程进行探讨。我们可发现：(1)课程目标体系从三个纬度“知识技能”、“能力方法”、“情感态度”进行了构建,根据学生的不同需要,提供不同的课程体系,为了适应日益丰富、高速发展的现代生活,着力于提供学生的人文素养和科学素养。(2)我国新课标中首次实现课程结构设置的创新,重新构建了课程设置模式：“学习领域”→“科目”→“模块”,一个阶梯性、有层次的课程构架体系。在课程改革中逐步开始重视选修课程,并实行学分制,开发了丰富多彩、高品质的选修课,可以结合本地的自然、人文和社会文化发展的特色和要求以及学生的兴趣来开发并设置部分选修模块,以供有不同需求的学生选择。(3)我国在化学课程内容设置上结合了历史和现实、理论和实际、人文和社会,使化学课程丰富多彩。增加了化学在生产、生活方面的影响、化学材料对科技领域发展的作用的内容,本着“以学生发展为本”的思想,增强学生的科学素养,了解课程内容与生活、生活的紧密联系。(4)实现评价主体多元化,通过多种评价方式对学生的各个方面进行发展性的评价,促进学生的个性、全面的发展。(5)课程改革的成败系于课程实施的实际状态。课程实施是一个复杂的过程,涉及到各个层次和方面,有着许多的不确定性和不可预期性,从教师、学生、学校等方面对高中化学进行新课程改革的课程实施探讨。