本文之所以以“小学数学反思能力培养”为题目是因为认识到小学生数学学习的过程中,学生经历的知识建构的过程,实际上也是不断地反省达到一个又一个更强的、更大的建构的过程,学习过程的核心认知活动是深层理解和高水平思维(反思思维)。我们研究小学生数学反思能力,其落脚点在于“反思”,本文主要采用的是文献法、实验法、问卷法,从“反思”的渊源入手,来分析培养反思能力,从而论述了如何培养学生的反思习惯和反思能力。从小学生的心理特点来看,小学生思维正处于由形象到抽象、由具体到逻辑思维发展的重要阶段,尤其是小学中、高年级学生已经能够初步用批判的、审慎的目光去看待周围的事物。他们的思辨能力逐步增强,已初步具备了反思能力培养的基础,因而培养他们反思的能力,养成反思的习惯是当务之急。就数学的特点来说,由于数学对象的抽象性,数学活动的探索性,数学推理的严谨性和数学语言的特殊性,决定了正处于思维发展阶段的学生不可能一次性地把握数学活动的本质,必须要经过多次地反复思考、深入研究、自我调整,即坚持反思性数学学习,才可能洞察数学学习活动的本质特征。通过反思性数学学习,会使学生建构知识更加牢固,特别是会提高学生的创新能力。因此数学反思能力的培养是非常重要的。同样,教师通过培养学生反思,会提高自己的教学水平,总之,反思性思维对教师的教和学生的学都有良好的促进作用。