为了调查内蒙古高校蒙古族英语专业学生跨文化交际能力的现状，以及他们对文化学习和文化教学的态度，本文首先综述了国内外学者对跨文化交际能力的不同定义和模式，因为没有统一的定义和模式。没有全面的跨文化交际能力的解释，探讨跨文化测试问题和对外语教学的启示是不可行的。115名来自内蒙古师范大学和内蒙古民族大学的三年级及四年级蒙古族英语专业学生参加了此次调查。对学生跨文化交际能力的调查采用了根据文秋芳提出的跨文化交际能力模式设计的跨文化交际能力问卷和王振亚的社会文化测试题，并利用统计软件SPSS16.0对数据进行处理分析。作者为了解他们文化学习和文化教学的态度，后续访谈了10内蒙古师范大学的学生。最终研究结果表明：第一、蒙古族英语专业学生跨文化交际能力整体水平还可以，但是跨文化能力不如交际能力。在交际能力方面，语言能力比语用能力和策略能力强。在跨文化能力方面，灵活处理文化差异的能力不是很理想。第二、社会文化能力测试的结果表明蒙古族英语专业学生的语言交际能力比非语言交际能力强。第三、学生文化学习和文化教学的态度是积极地,愿意学习文化知识，也认识到语言和文化的关系。第四、根据学生描述的英语课堂，老师把文化教学当做是外语课堂的一部分，但文化介绍是零零散散，不构成系统，教学方法是直接介绍文化现象和文化知识为主。另外，老师不太重视非语言交际的教学。最后作者提出了蒙古族英语专业学生培养跨文化意识以及跨文化交际能力的针对性措施，从宏观角度，教学大纲制定，课程及测试设计，再到从微观角度，改变教师角色和学生角色。本文为蒙古族英语专业学生的跨文化交际能力研究提供了新的实证数据的支持，并且对跨文化外语教学中如何加强文化教学、增强学生的跨文化意识、以及提高学生的跨文化交际能力提供了宝贵的意见。