特殊教育教师作为特殊教育活动中的主体实施者,特殊教育教师的工作绩效会直接影响特殊学校的办学质量,特殊儿童的成长教育。然而现实工作中,社会支持的不足,工作与家庭之间的角色冲突,低水平的工作投入都会降低教师的工作绩效。因此对影响工作绩效的变量因素展开研究是非常具有现实意义的。本研究以工作要求—资源模型（JD-R）作为理论基础,社会支持视作工作资源,工作绩效视作结果,讨论社会支持与工作绩效之间的关系,并研究工作投入在社会支持与工作绩效之间的中介作用机制,工作-家庭冲突是否调节社会支持对特殊教育教师的工作绩效的影响。首先探讨当前新疆地区特殊教育教师社会支持、工作绩效、工作投入、工作-家庭冲突的现状,接着进一步分析四个变量之间的相互关系,最后根据研究结果提出有效对策来提高新疆地区特殊教育教师的工作绩效。本文运用修订后的《社会支持评定量表》、《工作绩效量表》、《工作投入量表》以及《中小学教师工作-家庭冲突问卷》作为研究工具,以电子问卷的形式对新疆地区392名特殊教育教师的社会支持、工作绩效、工作投入和工作-家庭冲突进行调查,对所收集到的数据资料进行信效度、共同方法偏差、平均数差异检验、回归分析、中介效应等统计检验,研究结果如下:（1）新疆特殊教育教师社会支持水平整体处于中等偏下,尤其是客观支持水平尤为的低。不同性别、年龄、教龄、婚姻状况、有无子女、职称的新疆地区特殊教育教师社会支持水平存在显著差异。（2）新疆地区特殊教育教师工作绩效处于较高水平。三个维度中的任务绩效得分最高,而工作奉献得分最低。年龄、教龄、职称、有无子女对新疆地区特殊教育教师的工作绩效水平具有显著影响。（3）新疆地区特殊教育教师工作投入处于较高水平。年龄、有无子女显著影响工作投入水平。（4）新疆特殊教育教师的工作-家庭冲突整体处于中等偏下水平,在工作干扰家庭方向上的冲突水平显著高于家庭干扰工作方向上的冲突水平。不同性别、年龄、婚姻和是否承担了班主任工作对新疆地区特殊教育教师的工作-家庭冲突具有显著影响。（5）新疆地区特殊教育教师的社会支持三个维度、工作-家庭冲突的两方向和六维度上、工作投入及工作绩效三个维度之间存在不同程度的相关关系,四个变量之间具有紧密的联系。（6）新疆地区特殊教育教师社会支持可以直接正向预测工作投入和工作绩效,工作投入在新疆地区特殊教育教师社会支持对工作绩效的影响路径中起部分中介作用;工作-家庭冲突负向预测工作投入,社会支持与工作-家庭冲突的乘积项对特殊教育教师的工作投入的负向预测不显著,因此认为工作-家庭冲突在社会支持对工作投入的影响路径中不具有调节作用。针对研究结果,提出相应对策:（1）全面落实对特殊教育教师的社会支持;（2）缓解特殊教育教师工作-家庭冲突;（3）加强新疆地区特殊教育教师培训,提高特殊教育教师工作投入。