儿童音乐教育是学前教育的一个重要方面,音乐活动是幼儿园音乐教育的主要形式。儿童的群体音乐活动能给幼儿带来良好的音乐体验、感受与认知,使其获得音乐记忆能力的培养。幼儿早期音乐记忆能力的培养,有益于儿童认知记忆的心理发展,也使儿童能愉快、有创意地参与音乐活动,获得对音乐美的感受。通过对幼儿园音乐教育现状的了解、对幼儿音乐教育理念的把握和对幼儿音乐记忆评价系统的挖掘,研究者对“如何通过音乐活动的组织、架构和实施,来提高幼儿音乐记忆水平”,产生了兴趣。本课题主要采取教学实验的方式进行探究。首先,编制《幼儿音乐记忆能力评估问卷》,随机选取一个实验班、一个对照班,对4-5岁幼儿的音乐记忆能力进行测量。设计一系列主题音乐活动方案,对实验班进行为期一个半月的音乐活动干预,对照班则不进行干预；在教学方案实施完后,再对两个班进行音乐记忆能力的测量,以此分析音乐活动对音乐记忆是否有培养作用。研究者还编制《幼儿家庭音乐教育问卷》,对幼儿家长的音乐教育理念进行调查,以期全面分析影响幼儿音乐记忆培养的各方面因素。随后,研究者采用EXCEL软件对幼儿音乐记忆能力的得分情况进行量化处理。结果显示,在教学干预前,实验班和对照班之间的音乐记忆分数没有很大差异；而在教学干预之后,两个班的音乐记忆分数出现了较大差距。节奏记忆、音高记忆和旋律记忆等各项测量结果都能证明音乐活动的实施对音乐记忆的影响。对《幼儿家庭音乐教育调查问卷》,研究者采用SPSS16.0软件进行数据处理,讨论幼儿音乐记忆的家庭影响因素。接着,研究者对音乐活动实施结果进行了分析。先进行音乐活动总体设计思路的介绍,再详细阐述了音乐活动各个教案的思路及实施情况。力求证实音乐活动对幼儿音乐记忆培养的作用,并描述研究者对幼儿园音乐活动中培养、提高幼儿音乐记忆能力方式的探索,以此丰富幼儿园音乐活动的实践方式和思路。最后,研究者对在音乐活动中培养幼儿音乐记忆的方式进行探讨。第一方面,从音乐记忆的三个阶段——识记阶段、保持阶段和再现阶段,分别进行教学经验的思考与总结；第二方面,分别从节奏记忆、音高记忆和旋律记忆等的培养进行讨论、阐述。另外,研究者还提出对音乐活动设计和实施的思考以及对幼教工作者的要求,并探讨了音乐记忆对幼儿其他方面发展的促进。