新手型教师成长为专家型教师需要在教育教学实践活动中不断提高自身的各项能力,而教研能力在促进教师专业发展、提高教学质量中发挥着至关重要的作用。教师要以成为专家型教师为目标,在教育教学实践中不断发现问题、分析问题和解决问题。本研究以小学新手型教师和专家型教师为研究对象,比较两者的教研能力,探究新手型教师与专家型教师教研能力之间的差异及原因,提出新手型教师存在的不足和解决策略,帮助新手型教师形成正确认识,主动提高自身的教研能力,向专家型教师发展。本文收集整理了关于新手型教师和专家型教师、教学研究能力等国内外相关研究,分析小学教师教研能力的要求。在此基础上,依据教育科学研究步骤提出小学教师教研能力的六项子能力:明确问题能力、收集资料能力、方案设计能力、组织实施能力、分析资料能力、撰写成果能力,并以此作为自编问卷的六个维度。通过小学教师教研能力的问卷调查和访谈结果,统计小学阶段新手型和专家型教师教研能力的差异,揭示出新手型教师教研能力方面存在的不足,并提出针对性的提升策略。通过对小学教师教研能力的调查发现:专家型教师的教研能力显著高于新手型教师且内部整体水平更为集中;新手型教师最欠缺的是明确问题能力,撰写文献综述水平与专家型教师差距最为明显;新手型教师更依赖于合作教研,而专家型教师则更倾向于独立研究;新手型教师不善于挖掘和概括研究资料深层次的内容,所形成的结论质量与专家型教师有较大差距。结合对教师教研能力的影响因素调查,本文得出新手型教师进行教学研究存在能力水平不高、理论知识不够、相关技能欠缺、研究动力不足、缺乏专业指导及资源环境匮乏问题。根据调查结果和问题分析,本文从学校和教师两个层面提出提升小学新手型教师教研能力的策略:学校要严格落实政策,改进教研工作;提供丰富资源,保障物质条件;建立激励机制,完善制度文化;加强专业引领,搭建研究平台。教师要坚持学思并行,增强知识储备;立足教学实践,提升技能水平;强化心理机制,发挥主体作用;坚持教学反思,总结教研经验;加强交流合作,实现同伴互促。