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高职院校培养高素质应用型人才的教育目标决定了其英语教学应该突出应用性和实用性。专门用途英语,即ESP(English for Specific Purposes)作为一种根据“真实性”,“需求分析”和“学习者为中心”三大原则确定教学内容和方法的教学途径,符合高职英语教学的这一特色。然而,高职院校高素质ESP教师的缺乏成为了制约其ESP教学发展的瓶颈,因此,对于高职ESP教师专业发展的研究逐渐成为人们关注的焦点。高职ESP教师的专业发展以语言教师学习理论,ESP教学理论体系以及社会建构主义教师培训理论为基础。目前,高职院校ESP教师主要来源于普通英语(EGP)教师和专业课教师,理论和实践表明,由EGP教师担任高职ESP教师有着自身的优势。本文针对高职ESP教师专业发展的现状,在全国范围内对辽宁石化职业技术学院等17所高职学院的英语教师进行了问卷调查。调查发现,目前高职ESP教师正在为改进ESP教学,促进自身专业发展而努力,通过尝试新的教学方法和各种专业发展途径和模式;但是高职院校对ESP教师专业发展的重视不够。根据调查结果,笔者根据ESP教师专业发展的理论基础提出了一个EGP教师向ESP教师分阶段转化发展模式。该模式以EGP教学和ESP教学为载体,以准ESP教师专业共同体和ESP教师为主体,以专业课教师专业共同体和企业为强有力的支持者,以ESP教师资格考核为阶段性目标,融合反思教学、行动研究和合作教学、语料库辅助教学等多种教师专业发展途径为一体。本文还从ESP教师、专业课教师、企业和学校等角度分析了该模式的意义,并论述了成功实施该模式的前提条件。本文通过从理论和现实两方面对高职ESP教师专业发展的探讨,尤其是对EGP教师向ESP教师分阶段转化发展模式的阐述,以期有助于高职ESP教师专业发展实现系统化、制度化和规模化。