人地关系是地理学研究的重要内容,人地协调观也是地理教育的核心观念。近年来,随着我国经济的高速发展,城市化进程不断加快,诸多城市化问题也随之出现,人地之间的矛盾日益凸显。党的十九大报告中明确提出了“十四个坚持”,其中就有“坚持人与自然和谐共生”,可见,树立科学的人地协调观念已经成为人们的共识。因此,对学生人地协调观的培养就成为了地理教育的重要内容。人地协调观是人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观,是地理核心素养的重要内容,而教材又是人地协调观的重要载体,因此分析教材中人地协调观的体现对培养学生正确的人地观念具有重要的作用。本文以人教版高中地理必修2为研究对象,采用文献法、统计分析法、比较法、案例分析法,从体现内容、呈现形式、体现程度三个方面来说明教材中人地协调观的体现,同时对教师如何使用教材培养学生的人地协调观提出了几点建议,以期为教材的使用和修订提供一些借鉴和启示,也为教师更加灵活地使用教材提供参考。本文共分为四个部分:第一部分是地理教材用于培养学生人地协调观的依据,联系教材的本质、价值和改革方向,说明教材对于培养学生的人地协调观具有重要作用,因此教材的编写应以人地关系为主线,从而更好地发挥教材的功能。第二部分是分析高中地理必修2教材中人地协调观的体现,具体从体现内容、呈现形式和体现程度三个方面来分析。其中,体现内容又包括知识内容的选择和知识体系的构建;呈现形式有文字、图像、活动、案例、问题研究,呈现形式较为全面,可以使学生在读中学、在看中学、在想中学、在做中学,有利于培养学生正确的人地观念;根据北京师范大学王民教授在《人地协调观及其培养重点解析》一文中对人地协调观的水平划分,笔者把教材中人地协调观的体现程度划分为4个水平,各章节对人地协调观的体现程度各有不同,但人教版地理必修2教材中人地协调观的体现程度为水平4,属于最高层次。第三部分是教材使用策略研究,主要根据前面对教材中人地协调观的体现的相关分析,采纳一线地理教师的意见,结合自身的教学实践,针对具体的教学环节,对如何使用教材培养学生的人地协调观提出几点建议,并在此基础上进行具体的创新教学设计,以此来检验所提策略的可行性。第四部分是结论,对文章进行总结和反思,并对未来有关人地协调观的进一步研究提出了展望。