牛三个基因的分离、定位及其与牛经济性状的关联研究

来源 :西北农林科技大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jxysb250
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本研究分别以秦川牛、鲁西牛、中国西门塔尔牛、晋南牛、夏洛来牛、利木赞牛和安格斯牛8个品种牛的309份血样和中国西门塔尔牛、安格斯牛及海福特牛的肝脏组织样为材料,分别提取基因组DNA和RNA,运用生物信息学方法和同源序列克隆技术结合电子PCR(ePCR)、反转录PCR(RT-PCR)和快速扩增cDNA末端(RACE)技术,对牛的类β-酮酰基转运蛋白还原酶(FABGL)基因、类血管生成(ANGPTL4)基因4和乙酰辅酶A合成酶2(ACAS2)基因的cDNA序列和基因组DNA序列进行了克隆、鉴定与序列分析,运用辐射杂种定位技术对所分离的三个基因进行了染色体物理定位,运用测序和PCR-SSCP结合的方法对三个基因的部分基因组DNA片段进行了单核苷酸多态检测,运用一般线性模型研究了FABGL和ANGPTL4基因与上述8个品种牛部分生长与肉质性状的相关性,得到了如下结果:1)利用电子PCR(ePCR)、反转录PCR(RT-PCR)和快速扩增cDNA末端(RACE)技术分离并鉴定了牛FABGL基因和ANGPTL4基因的包含全长CDS的cDNA序列,ACAS2的部分CDS序列,并为GenBank数据库收录,收录号分别为DQ355520、DQ355521和DQ459834。进行了牛FABGL基因和ANGPTL4基因蛋白质序列的推导和结构的初步分析。结果表明,牛FABGL蛋白和ANGPTL4蛋白分别由260个和410个氨基酸组成。2)分离了牛FABGL基因和ANGPTL4基因的完整3’cDNA和部分5’cDNA。克隆了FABGL基因的全部基因组9个外显子和8个内含子序列,并进行了序列分析。获得了包含全部外显子和内含子的FABGL基因的基因组DNA片段,并为GenBank数据库收录,收录号为DQ409814。3)克隆了ACAS2和ANGPTL4基因的11个基因组DNA片段,并进行了鉴定,序列已经提交给GenBank,正在申请收录号。4)对分离的三个牛新基因用SUNbRH杂种板进行了染色体定位,结果:FABGL、ANGPTL4和ACAS2基因分别被定位于牛的23、7和13号染色体上,FABGL基因与牛23号染色体上的标记BM47,ANGPTL4基因与牛7号染色体上的标记DIK4204及ACAS2基因与牛13号染色体上的标记DIK4350的距离分别为1.71、8.54和1.51cR。5)对上述3个基因进行了SNPs的检测,发现如下3个单核苷酸多态座位: FABGL基因第8内含子的PCR-SSCP (87A-87G), FABGL基因第5内含子的PCR-SSCP (25C-25T);
其他文献
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”$ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’#陈川个美食 Back to yield
脂肪组织是机体最大的能量储存库,当机体需要能量的时候,储存在脂肪组织的甘油三酯在脂解酶的作用下被分解为游离脂肪酸,释放入血液参与能量代谢。脂解作用出现障碍或病变,会
通过对位于内蒙古四子王旗的短花针茅草原(Stipa breviflora steppe)和加拿大西部阿尔伯特省糙羊茅草原(Rough Fescue grassland)在放牧压力下植被和土壤的变化的研究,旨在阐明放
低钾型周期性麻痹的特点是起病急,血清钾可在短时间内降至很低,影响神经肌肉及心血管系统,表现为四肢软瘫,腱反射减低或消失,但有时症状不典型,治疗不及时或方法不当,致使病
生态型城市和循环社会是构建和谐型社会、友好型社会的重要组成部分。大力发展循环经济,实现资源利用的最大化,减少废物的产生与排放、采用清洁生产工艺和技术、不断优化调整
蛛网膜下腔出血(SAH)继发大面积脑梗死常因迟发性脑血管痉挛所致,但作数字减影式脑动脉造影(DSA)后继发大面积梗死则临床少见.现将我们临床工作中碰到的1例报道如下.
以公路特大桥为工程实例,通过现场地质调查和资料的收集,获得研究区地质、采矿及岩石力学参数等信息,结合采空区停采时间、地表移动变形监测结果、顶板岩性和煤层采深采厚比确定
智慧交通是智慧城市建设的重要环节,也是提升政府治理能力,实现国家治理现代化的重要手段。本文通过对现有的地方政府推行智慧交通建设的文献研究,发现国内大部分研究集中在
为掌握基本顶断裂结构对窄煤柱稳定性的影响规律,通过理论分析和数值模拟分析建立了沿空掘巷围岩结构力学模型,可知沿空巷道基本顶存在3种断裂结构形式,基本顶断裂线位于不同
高校思想道德素质教育最根本的任务是把大学生培养成为"有理想、有道德、有文化、有纪律"的社会主义事业建设者和接班人。新时代,大学生的价值观、人生观、理想信念以及目标