20世纪西登托普教授提出运动教育模式,该模式以帮助学生获得真实的、有教育意义的、丰富的运动体验为指导思想,以大量的体育比赛,情景教学为主要手段,让学生根据自身情况选择扮演运动员、裁判、啦啦队等不同角色,在进行运动技能学习的同时,提高运动知识,培养运动兴趣、体育品德,帮助学生树立终身体育的思想。运动教育模式从引入国内至现如今,研究的主要方向在于该模式的内涵,实施策略,优势等理论研究,应用研究也主要集中于我国中小学和高等院校的体育教学中,对于高职学段的研究较缺乏。因此本文通过实验研究旨在:探索运动教育模式应用于高职篮球教学的实现路径,对比分析两种教学模式下学生在基本身体素质、体育课运动动机、篮球基本技术、篮球实战表现上的差异,以评价运动教育模式在高职学段体育教学中的应用效果。本研究以江阴职业技术学院大二篮球公体课的学生为实验对象,实验组和对照组各30人,实验组以运动教育模式进行教学,对照组以传统体育教学模式进行教学。运用问卷调查法、教学实验法、数理统计法等方法分析实验前后两组学生在体育课运动动机、基本身体素质、篮球基本技术、篮球实战表现上的差异。研究结论为:（1）相较于传统体育教学模式,运动教育模式通过运动季设置、实战比赛,营造了真实的比赛氛围,激发学生的竞胜心理,促进学生之间的交流协作,同时利用角色扮演,使得每一个学生均参与体育运动,收获运动乐趣。最终显著的提高了学生体育运动动机水平。（2）运动教育模式的大量实战比赛提高了体育课的运动强度,学生对冠军的渴望激发了学生的主观能动性,最终显著提高了学生基本身体素质。（3）相较于传统体育教学模式,运动教育模式对学生篮球基本技术的提升作用不显著。（4）运动教育模式具有更多实战比赛的机会,学生通过比赛不断提高了“回位还原”、“盯人防守”、“做正确决定”、“技能执行的能力”,最终实战表现显著优于传统体育教学模式。（5）相较于传统体育教学模式,运动教育模式产生教学效果更显著,可以在高职院校中广泛应用,内在机制在于:丰富多样且符合学生需要的教学内容,实战比赛的教学方法,合作探究式的学习方法,提高了学生的体育运动动机,进而激发了学生的主观能动性,最终产生良好的教学效果。