“图文解码”指的是根据图片或视频发散思维,猜测出文本内容,亦可联想出故事文本的内容。在国内小学英语教学领域,已有图文解码教学法的相关研究均是基于外研社2014版(一年级起点)教材的英语教学策略应用研究,对其他教学应用方面关注很少。笔者认为,预测性问题的设置是实施图文解码法的重要研究课题,然而,目前针对图文解码法中预测性问题的设置在PEP教材中Read and Write部分的实证研究尚处于缺失状态。Read and Write板块是根据义务教育阶段英语课程标准(2012版)关于小学阶段读写能力的要求,遵循听说现行,读写跟上的原则所设立,它整合了本单元的主要语言架构,同时也是小学阶段读写训练的载体,学生能在巩固听说技能的基础上,注重语篇阅读能力和书写能力的养成,并达到“在句型中学习新单词,在对话中学习新句型,在语篇中达到综合运用”的英语学习目标。本研究因此根据自己小学英文教学实情,基于Read and Write板块教学对是否设置基于图文解码法的预测性问题展开教学实验研究,主要研究以下三个问题:(1)在Read and Write板块教学中,基于图文解码教学法的预测性问题设置的比例不同,对学生的英语阅读理解能力有何影响?(2)在Read and Write板块教学中,基于图文解码教学法的预测性问题设置的比例不同,对学生的英语写作能力有何影响?(3)在Read and Write板块教学中,基于图文解码教学法的预测性问题设置的比例不同,对学生在自主阅读时使用媒体资源的程度有何影响?并在研究基础上为改进小学英语PEP教材中Read and Write版块的教学提出积极建议。本研究采用的研究方法主要为测验法、个别访谈法和调查法等,对哈尔滨市某小学六个学情相似的教学班级进行三个月Read and Write板块的对照教学实验,对实验班采取基于图文解码法的预测性问题设置,对照班采取常规读写教学法,由此实施前测和后测,收集数据分析,探究基于图文解码法的预测性问题设置对小学生综合阅读能力提升以及图片等资源使用率的可能影响。此外,研究还设置了随机抽样的问卷调查和个人访谈,以进一步佐证测验法的结果。本文共分五个章节,论文第一章分析了 Read and Write板块教学的研究背景、论述基于图文解码教学法的预测性问题设置的研究目的和意义。第二章说明了图文解码法和预测性问题的相关理论依据和研究现状。第三章根据已有研究成果进行基于图文解码法的预测性问题设置的实证研究,在实施三个月基于图文解码的预测性问题比例不同的对照教学后,对学生进行认读板块、归纳分析板块和仿写创写板块的前测和后测,并将调查问卷数据和访谈数据作为补充,同时考察学生鉴赏性赏析能力和对图片等资源利用率,总体探索基于图文解码法的预测性问题比例与学生综合阅读能力提升的相关性。第四章选用Excel及SPSS统计学软件录入测试和调查数据,并主要采用相关性分析、独立样本t检验和描述性统计处理分析了问卷测试和访谈的结果,并由此得出结论。第五章则总结归纳研究的不足和展望,并提出一定教学建议。研究最后发现:1、在阅读理解方面,使用图文解码法设置预测性问题的班级,学生在认读生词和归纳关键信息方面更加准确。而对照班学生在认读生词和归纳信息上有一定障碍。但在赏析能力方面两个班的差异并不显著,原因可能在于短文的作者意图和情感态度在图片等资源中表现不明显。2、在写作能力方面,实验班学生比对照班学生能更准确地掌握语篇架构,并因此在仿写创写输出效果上较好。3、实验班学生图片等资源有效使用率更高,而对照班级的资源使用率略低。在研究发现的基础上,笔者尝试从基于图文解码法的预测性问题设置的提问技巧和方式等方面提出一些具体建议,如在读前,读中,读后可设置核心预测性问题,围绕预测性问题绘制思维导图,让学生明晰语篇结构的基础上发散思维,帮助使用PEP英语教材者提高在Read and Write版块教学时的资源利用率和提问有效性,最终促进小学生英语综合阅读能力的提升。