近年来在新课程改革提倡的提高公民必备地理素养的教改实践中,使用地理案例开展教学活动已经成为了展开地理学习的基本方式之一。在地理课程中开展案例教学,不仅有助于联系课堂知识与实际生活,增强学生的地理好奇心和学习兴趣,而且有助于学生了解科学研究的一般过程与方法,将学生的创新意识和地理科学素养培养落到实处。因为地理案例教学在我国实施的时间较晚,研究较少,很大一部分地理教师对案例教学本质不清楚、方法不熟悉,以至于在案例教学中出现教学案例设计不合理,活动引导不到位,难以完成学习目标的低效能状况。本文首先采用文献分析法了解了国内外有关案例教学的研究成果,从案例教学的本质出发,探寻两个版本高中人文地理教材中案例的呈现方式和编写特点,然后通过问卷调查、教师访谈等方式了解当前地理教学案例的局限性：部分案例不能因地制宜,不能因时制宜,案例实践性差,案例中地理原理与地理事实“混合”。总结出教师在案例教学中遇到的问题与困惑：设计上举例和案例混淆,操作中主导和主体混淆,活动中形式和过程混淆,欠缺地理情感教育。并在此基础上探索高效实施案例教学的选编策略、实施策略和总结拓展策略。最后针对《中图版必修2》中部分课程的案例研究进行优化设计,以期为地理案例教学和广大一线地理教师提供理论层面的依据和实践层面的参考。