近年来,由于对学习者独立性和自主性的强调,自我评价也越来越引起人们的注意。大学教育的重点从教师如何教转向学生如何学,这使得人们对自我评价的好处也开始逐渐产生兴趣。自我评价有助于学生设立自己的学习目标并为之去努力,它被认为是学生有效地学习以及将来职业发展和终身学习所必须具备的一项很重要的技能。在过去的数年里,国外进行了相关的研究去了解学生自我评价的信度,自我评价与语言水平的关系以及学生对于自我评价过程的反应。然而,现有的研究结论却不尽相同,而且对于自我评价的研究在国内也很少,尤其是关于阅读能力的自我评价。本研究的实施是为了更多地了解中国学生的自我评价,尤其是对于阅读的自我评价。学生能否对于自己的阅读能力做出有效的评价?哪种评价任务能够更好地帮助他们做出有效的评价?自我评价是否会受到语言水平的影响?学生对于自我评价的过程有着什么样的反应?本文将通过实证研究寻找上述问题的解答。在介绍对于自我评价进行的相关研究以及其研究成果的基础上,作者设计并实施了对于学生阅读能力进行的一次自我评价研究。湖北教育学院97名大二学生参与了本研究。学生们先通过问卷调查对自己的阅读能力做了自我评价,然后通过外部的阅读理解测试来检验他们的阅读能力。通过相关分析来检验学生自我评价的效度,通过One-way ANOVO来检验学生的自我评价是否受到语言水平的影响。最后,通过另外一个问卷调查来了解学生对于自我评价过程的反应。在收集到的信息以及数据的基础上,本文得出如下结论:(1)一般来说大多数学生能对自己的阅读能力做出相对有效的评价,而且评价任务越具体,越能帮助他们做出有效的评价。(2)学生的自我评价与语言水平之间有着密切的关系。(3)大多数学生对于自我评价过程都有积极的反应。此外,本文还提出了本研究对于教学的启示,同时也讨论了本研究的不足之处以及将来对于自我评价进行进一步研究的一些建议。