学校教育的重要任务之一是通过有目的、有计划的教学活动将知识传递给学生。现代教育心理学研究表明,学生的学习不仅是一个接受知识的过程,也是一个能力形成的过程,还是一个价值观同化的过程。基于此理念,2003年我国制定的《普通高中生物课程标准(实验)》将培养学生的生物科学素养作为了高中生物教学的核心任务,并提出要重视生物科学史的学习。原因是生物学知识的产生的过程本身就是一段又一段的生物科学史,学习这些生物科学史不仅可以再现知识发现的过程、体现科学家科研能力,还可以凸显科学家的科学思想、科学精神,有利于培养学生的生物科学素养。此观点现已得到国内外专家学者的认同,各国都已明确提出要开展生物科学史教学。我国现行的生物教材中涉及的科学史数量较多,但科学史内容却不够全面,不利于生物科学史教学的顺利开展。因此,开发内容更详实的生物科学史课程资源是落实新课标理念、开展科学史教育的关键。本研究以现行人教版高中生物《现代生物技术专题》模块为对象,基于新课标理念以及科学史的育人价值,采用内容分析法从“以科学家个人经历为主”和“以分支领域科学发展的始末为主”两个角度对教材中涉及的科学史课程资源进行了定量和定性分析。结果发现,本模块中科学史课程资源数量较丰富,各专题研究背景中都涉及了不少科学史。然而,分析“以个人经历为主的科学史”发现,存在着科学史内容不够详细,呈现方式较单一,各专题科学史数量分布不均匀,爱国主义和挫折教育方面的资源偏少,科学史的教育意义或作用没有充分发挥。分析“以分支领域科学发展的始末为主的科学史”发现,专题1中涉及信息较详细,开发配套的科学史课程资源难度较低,专题2、3中涉及的信息略有不全,开发配套的科学史课程资源有一定难度,专题5中涉及的信息缺失太多,开发配套的科学史课程资源难度较大。进一步通过文献分析法分析了各地区的学者十年间关于生物科学史方面的调查,分析结果显示教师和学生对生物科学史的教育价值认同度很高,对生物科学史课程资源的需求度也很高,随后通过访谈调查了本地教师和学生对开发《现代生物技术专题》模块科学史课程资源的需求,与文献分析的结果一致。根据《普通高中生物课程标准(实验)》,结合需求分析的结果,就哪些科学史课程资源需要详细开发做了筛选,以及如何开发科学史课程资源提出了具体的建议,并编写了的两个课程资源作为开发案例。研究结果可为今后进一步开发其他模块的科学史课程资源提供思路,为顺利开展生物科学史教学打基础。