幼儿性别的影响与作用存在于教育行为与教育组织。性别发展是儿童自我意识和社会化发展的重要表现,在学前教育领域中引入性别视角,在幼儿园中开展基于幼儿性别角色发展特点的性别教育,有利于提高教育者和幼儿的性别意识,减少甚至消除性别的不平等,最终有助于实现教育公平和社会公平。本研究主要采用文献法、访谈法和观察法。研究者搜集、整理和分析文献,并采用非正式访谈,访谈的主要对象是幼儿教师和幼儿家长。另外,研究者采用非参与观察,每天从幼儿入园开始观察,一直持续到中午幼儿上床午休,下午从幼儿午睡起来开始观察,直持续到本班幼儿全部被家长接走。在以上时间范围内,对幼儿园性别教育的开展情况中教师和幼儿进行现场观察、客观记录、科学分析。本研究通过科学的研究方法,旨在了解幼儿园性别教育开展的状况,透视存在的问题及其背后的原因,并提出针对性的建议。论文的主要结构与内容如下：第一部分引言,阐述本研究的选题缘由,梳理幼儿园性别教育文献,论述研究的目的和意义,界定研究中涉及的关键概念,并阐述本研究的研究对象与研究方法。第二部分是对科尔伯格性别形成认知发展理论的介绍,包括儿童性别角色形成、儿童性别发展阶段、性别刻板印象三部分。第三部分是幼儿园一日活动中的性别观察,主要是从幼儿园生活活动中的性别观察、幼儿园集体教育活动中的性别观察、幼儿园游戏活动中的性别观察和幼儿园性别教育中教师的性别教育观念和行为四方面展开。第四部分是幼儿园性别教育现状中存在的问题。具体表现为,性别教育相关培训空白、教材和读物编写存在刻板印象、性别教育的内容存在局限和形式较为单一、性别教育的效果不容乐观、幼儿家长对性别教育责任意识的偏差。第五部分是幼儿园性别教育现状中存在问题的原因分析。研究发现问题背后的主要原因有幼儿教师性别教育意识与能力的欠缺,家园合作对幼儿园性别教育的开展缺少正确认识,政府教育部门缺乏对幼儿园性别教育的支持。第六部分是针对问题及其原因,提出三条建议：一是幼儿教师要具备科学的性别教育观念和行为；二是家园合作应促进幼儿园性别教育的开展；三是政府教育部门需要对幼儿园性别教育的开展提供支持。