在新课改如火如荼推进的背景下,新课程体系在目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面与以前的课程相比都有重大改革,对教师也提出了新的要求和挑战。教师是新课程改革的关键因素,本研究细致分析了适应过程较完整的教师个案在新课程改革过程中的适应过程,并结合心理学、社会生态学等相关理论,围绕个案,深入分析了以下具体问题:　　 (1)教师个案的适应过程是怎样的?　　 (2)影响教师个案适应的外部环境因素有哪些?　　 本研究主要从个案的认知、情感和行为三个角度对其适应过程展开了分析。研究结果显示,个案对于新课程改革教育理念的认知适应经历了没有认识——浅层认识——已有教育理念与课改所倡导理念相互调试——批判性认识的过程；对于新课改在情感上的认同经历了以下发展阶段:不认同——部分认同——批判性认同；对于课程改革行为的适应经历了以下几个过程:保持原状——教学材料变化——教学活动形式尝试改变——常规化——精致化——继续探索。　　 跟据对以上具体问题的分析,本文得出以下结论:第一,随着课程改革的推进,个案的适应方式由消极适应逐渐转变为积极适应,适应能力逐渐增强；第二,个案对于课程改革的适应过程也是自我改变和成长的过程；第三,人际交往能力在个案的适应过程中凸显重要性；第四,在课程改革中,环境因素是影响个案适应的关键性因素。　　 最后,研究针对“如何促进教师对新课改的适应”问题,提出应当建立健全教师参与课程改革的生态促进系统,为教师提供适宜其生长的支持性环境力量。