外语学习过程中，个人差异是普遍存在的。其中，情感和人格是个人差异的两个重要因素，对外语学习者的学习效果有着显著的影响。Krashen情感过滤假说认为，焦虑是影响语言习得的一个重要情感因素。外语学习焦虑在大学生群体中已被普遍认为是最能影响二语习得效果的情感因素之一。完美主义是一种伴随着高标准高目标，以尽可能达到完美为特征的人格特质。研究证明，完美主义与个人的否定情感有关，对学习者的学业成绩存在消极影响。本文在以往研究的基础上，以大学生完美主义人格特质作为切入点，探讨大学生完美主义对外语学习焦虑与成绩的影响。本研究首先以Krashen的情感过滤假说和Maslow的需求层次论为理论基础，采用Horwitz的外语课堂焦虑量表，对长沙理工大学非英语专业随机抽取的267名大学生开展了实证研究，进一步验证了大学生外语学习焦虑与成绩的关系。其次，以Adler的理论和斯金纳行为主义理论作为完美主义的理论基础，采用经过修订的Terry-Short的积极消极完美主义量表，对大学生完美主义人格特质进行测查，进而分析了完美主义与外语学习焦虑以及成绩的关系。最后，以上述两种研究为基础，探讨了作为人格特质的大学生完美主义在外语焦虑和成绩关系中的作用。本研究采用量性的研究方法，获得如下结论：（1）大学生外语学习焦虑水平有走高的趋势，且焦虑程度比较集中，无显著性别差异；（2）大学生具有中等程度的完美主义水平，该水平无显著性别差异；（3）大学生在外语成绩上存在显著的性别差异情况。女生成绩显著高于男生；（4）大学生外语学习焦虑与外语成绩呈显著的负相关；（5）消极完美主义与外语学习焦虑存在显著的正相关；（6）大学生完美主义作为人格特质，在外语学习焦虑与外语成绩的关系中具有调节作用；（7）完美主义对外语学习焦虑和外语成绩关系的调节作用来源于积极完美主义。研究发现，外语学习焦虑和完美主义在大学生群体中越来越普遍；外语学习焦虑能阻碍外语学习，对外语成绩产生负面影响。另外，完美主义并不完全是一种负面的人格特质，积极的完美主义能对外语学习焦虑和外语成绩的关系起调节作用。