目的通过问卷调查三门峡6所初中教师的疲劳现状,了解初中教师疲劳状况,探究个体特征、职业压力、应对方式、生活满意度对其疲劳程度的影响,提出能够缓解其疲劳程度的建议,帮助初中教师建立良好的应对机制,提高生活满意度,为提高初中教师健康水平提供理论依据。对象和方法本次调查在三门峡市区6所初中进行,采用整群抽样的方法选取全体授课教师,并知情同意、自愿参与的教师作为调查对象,排除问卷调查期间请假和不在岗的教师以及不愿参与调查的教师。总计发放640份,回收并剔除缺失问卷,共收回有效问卷605份,有效率94.53%。本次调查包括:初中教师一般个体资料,疲劳自评量表(FASA)、中学教师职业压力问卷、WHO-5生活质量问卷、特质应对方式问卷及初中教师目前工作中所需解决的主要问题的排序。用SPSS19.0建立数据库,对基本数据进行分析用方差分析、t检验、非参数检验,对影响初中教师疲劳程度的因素采用相关分析和多因素Logistic回归分析。结果1.605位初中教师中191人属于轻度疲劳,占31.5%,414人属于中度疲劳,占68.5%。2.不同年龄、教龄、职称、受教育程度、是否专职教师或兼任行政职务教师,是否班主任的疲劳程度均有显著差异(P<0.05)。“40岁~”年龄段的初中教师疲劳程度最高,中级职称教师疲劳程度高于其他职称的教师,班主任疲劳程度高于不担任班主任的教师,研究生学历的初中教师疲劳程度低于其他学历的教师。3.初中教师消极应对得分为33.02±4.988,积极应对得分为36.58.02±2.142,表明初中教师愿意选择积极应对的方式。不同性别、年龄、教龄、受教育程度、职称的初中教师的应对情况差异有统计学意义(P<0.05)。40岁~49岁年龄组的初中教师积极应对能力最强,“<30岁”年龄段的教师消极应对能力最弱。4.29.4%初中教师生活满意度高,70.6%初中教师生活满意度低。年龄、教龄、职称、受教育程度、是否班主任及是否兼任行政职务都会影响初中教师的生活满意度。多因素logistic回归分析显示,疲劳总分、消极应对、职业压力总分是教师生活满意度的危险因素,它们的OR值分别是0.947,0.966,0.968;而积极应对是教师生活满意度的保护因素,其OR值为0.924。初中教师生活满意度与积极应对呈正相关,即积极应对能力越强,生活满意度越高。5.影响疲劳程度的多因素Logistic回归分析显示,进入方程的是5个因素:职业压力总分、考试压力、学生因素、工作负荷、积极应对和生活满意度。职业压力总分、考试压力、学生因素、工作负荷是初中教师群体遭受疲劳的危险因素,它们的OR值分布为1.161,1.166,1.168,1.213;积极应对、生活满意度的是初中教师遭受疲劳的保护因素,其OR值分别是0.808,0.369。6.初中教师认为“工资待遇低”和“减少工作量”是前两位急需解决事,“有机会进修和学习”排在末位。结论(1)初中教师疲劳状况不容乐观。考试压力、学生因素、工作负荷、教师职业压力、应对方式和生活满意度都是影响初中教师疲劳程度的重要因素。(2)影响初中教师疲劳程度的因素的复杂多样,不同个体特征的初中教师在疲劳程度上均有显著差异。年龄、教龄、职称、受教育程度、是否班主任、是否兼任行政职务都会影响对初中教师的疲劳各维度产生影响。(3)初中教师生活满意度受职业压力、疲劳程度、应对方式的影响:积极应对方式与生活满意度呈正相关,疲劳、职业压力、消极应对与初中教师生活满意度呈负相关。