目前，我国教育事业处在新课程改革的大背景之下，因此，与教学质量密切相关的教师课堂教学行为的研究愈来愈受到教育界、学术界和师生们的关注。而课堂教学行为的优劣直接影响到教学效果的好坏。课堂教学作为一种外显方式，是一种高级的思维活动和行为科学，具有可观察、可测量等特征。本文研究的方向是教师通过什么样的方法构建出一个生命化课堂。论文以高中地理作为切入点，试图通过对高中地理课堂的深入研究与分析，总结出高中地理课堂通过什么样的教学方法可以使课堂“活”起来。很多教师在不断研究分析新课标的同时，得出了一些行之有效的教学方法，使之运用到教学中，并已经取得了一定的教学成果。由于地域的不同、知识的不同，衍生出来的教学方法也是不尽相同。当前运用比较多的有案例教学法、情景教学法、情感教学法、直观教学法等。每一种教学方法都有鲜明的教学特色，笔者在想，能否把多种教学方法运用到地理教学中，从而能把沉闷的课堂“活”起来。教师在准备新课时，可以先确定本节课的重点知识，这些知识点具体通过哪些教学方法来讲出来效果会更好。所以，笔者通过实验法，将不同的知识，运用与之相适应的教学方法讲解，并最终通过问卷调查以及访谈法得出本节课的成功之处以及需要改进的地方。笔者通过生命化课堂的实施，验证生命化课堂的可行性，并得出结论。一堂有生命的地理课堂，充满着丰富的科学知识，不仅提高学生的知识水平，还培养学生多方面的技能。生命化课堂强调，在实施教学过程中，师生要和谐互动，平等交流，学生在一种民主的氛围内，充分挖掘自身的潜力，并不断学习新的知识，不断提高学生自己的地理思维，不断促进教师的反思，使教师和学生的素质得到全面提升。本文采用实验法、问卷调查法、教师访谈法、文献分析法等研究方法，总结出教师如何构建出一个充满活力的地理课堂教学模式。同时，笔者希望通过对生命化课堂教学模式的深入研究，得出一些可行性的结论，能够为其他教师在教学方法上提供一些有价值的参考和借鉴。