人格教育以成为全球教育共同关注的热点问题。人格是一个人的精神面貌的整体反映,青少年健全人格的养成离不开人格教育。国外许多国家的教育研究重心以从原来的“智力教育”、“认知教育”转向“人格培养”。教师的教学理念和教学重点等,直接影响到学生的人格发展,甚至决定了学校人格教育的发展水平。但是,整体上看,当前我国青少年的人格发展状况和人格教育水平还不能适应时代发展的需要,重智能,轻人格的教育取消亟待改变。本文通过对国内外人格教育的历史和现状的考察,对人格教育的概念、目标、任务、内容作出阐述,并对人格教育的方法、原则作些探索,以便为教育工作者正确认识和有效实施人格教育提供初步的启示和借鉴。为了使自己的研究更具有效度和信度,我充分利用实习期间与广大教学一线的师生接触的机会,进行了调查问卷和访谈,并进行了简单的统计和分析。结合自己的亲身教育经历并借鉴其他教师的教学经验,在本文的第六章我从几个视角试图做了一些关于历史人物对人格教育的教学设计,这些设计只是笔者个人的一些认识和看法,以此希望能更好的人物教学来培养高中生的健全人格。同时为促进学生在历史人物教学中所获得的人格识别能力的生活迁移,实现学生人格自我教育、逐步完善做出微薄之力。期望以此研究能为其他学科实施人格教育提供参考和借鉴,使我们的学生能发展健全的人格。