我国第九次课程改革,聚焦点在核心素养。物理学科核心素养是具有物理学科特征的学生所要掌握的必备品格和关键能力,是教师备课的标杆。它是学生通过学习物理知识、思想与方法,然后逐步内化形成适应个人终身发展和社会需要的能力。这次改革对课堂还有一线教师都提出了更高的要求:在教给学生知识的前提下,更要能锻炼学生的思维水平,使其成为一个创新性人才。思维导图应用下的物理课堂顺应课改趋势,能够把课堂变成一个思维自由的智慧课堂,为师生创建一个生动活泼的交流平台,还能发展学生的创新思维和逻辑思维。由于思维导图本身的发散性和构建知识网络功能,能够为物理课堂注入一种新的活力。课前预习导学案中应用思维导图进行初始建图,课堂活动教师应用思维导图这个工具帮助学生理解知识,课后学生根据所学完善导图,并形成自己风格的独特的笔记图。本文第一部分主要从理论方面分析思维导图,包括思维导图的含义特点、思维导图与概念图的区别与使用及制作思维导图的步骤,分析它应用于教学的可行性;在第二部分,笔者通过问卷调查的方式调查了高中物理的现状,得出思维导图应用于教学的必要性,并给出思维导图应用于教学的具体实现路径,供其他学者参考;在第三部分,笔者首先给出将思维导图应用于实验新授课和复习课中的具体案例,接着是实践效果分析,包括学后检测研究对学生成绩的影响、调查问卷了解学生学习习惯的影响、师生访谈了解对其他更深层次的影响;最后是本次实验的结论与展望,得出思维导图在提高学生学习兴趣及知识整合、教师备课反思效率方面都由促进作用。希望能给其他一线教师提供一种新的教学方式参考,并形成一套完整的高中物理教学材料。