随着社会的发展和科技的进步,我国对创新人才的需求愈来愈迫切,国家不断出台相关政策来推动我国创新人才的培养。小学阶段的机器人教学在培养学生创新实践能力方面能够发挥其他学科教学无法替代的优势作用。但是因为小学阶段机器人教学还存在教学目标窄化、教学活动设计流程简单、教学方法传统单一以及评价机制不合理等问题,使得培养学生创新能力的效果大打折扣。所以对小学机器人教学进行优化和创新设计迫在眉睫。近年来,随着创客教育的兴起和发展,机器人教学也迎来了新的机遇,也为小学机器人教学进行优化、创新以及解决教学中对学生创新能力培养不足等问题提供了新的思路。本研究通过对郑州市区小学机器人教学的现状、问题和原因剖析的基础上重点尝试把机器人教学和创客教育结合起来,从理论和实践两个层面来解决以下三个问题:“目前郑州市区小学机器人教学中存在的问题?”“如何构建创客教育视域下小学机器人教学活动设计的模型?”“创客教育视域下的小学机器人教学活动设计的模型在教学中的应用效果如何?”在理论层面,在对郑州市区小学随机调研的基础上概括、分析小学机器人教学的现状,找到小学机器人教学中存在的现实困惑和问题。然后梳理国内外开展创客教育的教学活动形式,分析目前实施创客教育的教学活动的优缺点。接着结合杜威的“做中学”理论、活动理论和建造主义理论来确定创客教育视域下小学机器人教学活动设计的五大要素,并尝试建构了创客教育视域下小学机器人教学活动的设计模型。在实践层面,为了验证小学机器人教学活动设计模型的有效性,针对郑州市区Q小学的机器人校本课程的具体情况设计了教学实验,改变原有的机器人课程教学方式,主要以学、仿、创、享、评这五个环节开展机器人教学,促进学生对机器人知识内容的学习理解以及动手能力和创造力的发展。具体采用准实验研究法,选择实验班和对照班开展教学实验,收集实验数据进行对比分析得出结论。研究结果主要有:提出了创客教育视域下小学机器人教学活动设计应包括的五大要素,与学生经验相关的趣味性教学情境,多学科、跨学科融合的教学内容,创造型项目实施的教学活动,支持实践和分享的教学资源,以及持续性多元的教学评价;构建了包括学、仿、创、享、评五个环节的“多层次、分阶段”的创客教育视域下小学机器人教学活动设计的模型;通过教学实验验证了创客教育视域下的小学机器人教学活动设计模型和教学实践是行之有效的;小学机器人教学活动设计的实施能够端正学生对机器人课程的学习态度,提高学生对机器人课程的学习效果,优化学生的动手实践能力和创造力倾向,同时改变教师的教学观念,促其进行教学创新。