学习困难是教育学界普遍存在的一个现象。在高中阶段,地理学习困难现象表现更加普遍,地理“学困生”正渐渐成为一个庞大的群体。高中地理“学困生”是指在高中阶段,智力与感官正常但是地理学习存在困难、学习效果低下,无法达到国家规定的地理课程标准的学生。帮助这些学生走出地理学习的困境,实现全面发展,不仅是新课改和素质教育提出的要求,而且是每一位地理教育工作者义不容辞的责任。笔者通过在洛阳市第三中学为期半年的高中地理教育实习,针对地理“学困生”的形成原因和需求,借鉴已有的科研成果和先进经验,特别是学习党的十八大以来有关“精准扶贫”的理念和思路,通过地理课堂教学主渠道和课外学习、实践活动两大路径,借助现代信息技术手段,进行了高中地理“学困生”转化的探索,并总结了本次研究的观点:充满爱心、有温度的地理教学是“学困生”转化的不竭动力;点、面结合的精准帮扶是“学困生”转化的快车道;现代信息技术的合理使用是“学困生”转化的有效法宝。