调查发现,初中化学问题解决中定量计算题型,特别是差量计算题型,难度较大,最容易产生解题障碍,导致学生丧失解题的兴趣与信心。美国学者梅克(J.Maker)教授提出的“问题连续体”理论能够为解决这些问题提供有益启示。因此,本文重点研究“问题连续体”在初中化学差量计算教学中的应用策略,以期解决化学定量计算特别是差量计算教学中遇到的难题。本论文包括如下五个部分:第一部分是本文绪论。主要介绍了本文选题背景、研究内容、研究方法与研究意义,并且简述了“问题连续体”理论的相关应用研究现状。第二部分介绍了本文实施的初中化学计算学情调查情况。旨在通过问卷调查了解学生在解决化学计算题时遇到实际困难,从而为设计有针对性的教学策略提供学情依据。第三部分是本文研究的理论基础。重点梳理了美国学者梅克(J.Maker)教授提出的“问题连续体”理论,在此基础上,阐述了初中化学问题连续体设计策略与问题连续体理论在初中化学教学中的应用策略,从而为在“问题连续体”理论指导下进行初中化学差量计算教学策略设计奠定基础。第四部分是“问题连续体”理论在初中化学差量计算问题教学策略中的应用研究。本部分展示了基于问题连续体的初中化学差量计算教学设计案例,并且通过前测与后测数据分析了该教学案例实施的成效。测试结果表明,“问题连续体”策略对初中化学差量计算问题解决学习是有效的。第五部分阐述了本文主要研究结论,并对未来研究工作进行了展望。