英语是升学、出国深造与国际交往的重要工具。作为世界最大的学习英语的国家，我国有近2亿中小学生在校学习英语。英语热不断升温，但英语教育因“高投入低产出”而屡屡遭受质疑，因此全国中小学的英语教育改革如火如荼。中学英语教师的专业发展直接关系到中学英语教育整体质量，凸显其专业发展的应然。我国当前中学英语应试教学现象普遍存在，忽视了中学生英语能力、学习策略、情感态度与文化意识的培养和熏陶。随着2000年中学英语新课程标准的实施，新课程改革力度不断加大，中学英语新教材的启用和新教法不断呈现，为中学英语教师专业发展提供机遇，更是挑战。中学英语教师的教育观、语言观和语言教学观应随之改进，应采用有效途径主动适应新课标要求，提高自身的专业素养、职业素养和事业素养，立足实情，因时因地因人而异，探索各种发展途径与分类型教师教育，实现城乡中学英语教师群体专业发展。文章共分为六大部分:问题的提出及其研究意义、教师专业发展研究概述、教师专业发展现状调查及其分析、城乡中学英语教学名师专业发展个案研究比较、促进中学英语教师专业发展的对策与建议和研究成果与讨论。通过对中学英语教师教育的总体回顾，探讨其专业发展的内涵、内外归因;通过访谈和问卷调查深入研究中学英语教师的专业发展现状、存在的主要问题，并对比研究城乡2名省级中学英语教学名师专业发展的个案，据此提出中学英语教师个体专业发展的有效途径和分类教育的群体专业发展对策与建议。本文的目的是通过研究当前中学英语教师专业发展的理论依据与具代表性的实践案例，提出其专业发展的相关途径、对策，促进中学英语教师应用专业发展理论指导教育教学实践，实现个体专业自主发展与群体专业发展，并为教师教育理论在中学英语教育领域的应用提供部分理论与实践支撑。