高等职业教育是社会科学技术进步和市场经济发展的共同产物,它的根本任务是培养高等技术应用性专门人才。从1980年初建立职业大学到现在,我国高职教育已经走过了20多年的发展历程,也培养了大批社会经济发展所需要的高等技术应用性人才,其培养出的高质量、适应市场经济发展的大批人才获得了家长和用人单位的肯定。但近年来,由于种种原因,我国高职教育却出现了与实际职业脱节、重知识传授轻能力训练、学生职业能力和教师职业教育教学能力无法客观验证、教材以学科知识体系为导向等问题,阻碍了教学质量的提高。因此,高职课程设置时必须创建和实施符合高职教学要求的、能有效解决上述问题的、具有普遍适用性和推广价值的教学模式。“订单式产学交替”教学模式是根据高职教育基本特征而创建的关于课程教学的观念、程式、规范和标准,是将“订单培养”与“产学交替”融为一体的一种人才培养方式。这种人才培养模式是国际职教界公认的应用型人才培养的有效途径,近几年我国教育部也大力推广职业教育“产学交替”和“订单式”等培养模式。本研究旨在对这种新型、高效的教学模式进行探讨,通过研究发现,“订单式产学交替”教学模式是深层次的合作型的“订单培养”和“产学交替”,是“以就业为导向”和“以能力为本位”、培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型人才、走产学研结合的高等职业教育发展道路的具体体现。本研究详细对“订单式产学交替”的运行模式、课程设置模式、教材研发、考试考核方式、保障机制等进行了初步研究。应该说由于“订单式产学交替”找准了高职院校和合作企业在人才供求方面的利益共同点,它代表了高职人才培养的主流形式和发展方向。