传统词汇教学一直都注重单个词的学习,而脱离了语境、语用,它强调语言的生成是一个个单词根据语法规则构建成无数个句子和短语而成。然而,近年来,不少研究者意识到,语言产出更多的不是一个受制于语法规则的过程,而是从记忆中提取短语单位的过程。这就是说,英语的交际不单纯依赖语法规则和单词来构建句子和语篇。语料库语言学研究表明,大部分的自然语言都是由一些半固定的大于单个单词的单位组成。这种将词汇和句法的特征集于一身的单位我们称之为半固定语块。半固定语块教学强调语言学习者应该学习和运用语言中的语块,语言产出不是受语法规则制约的过程,而是从记忆中提取较大的词汇单位的过程。它的提出是对传统观念中的词的定义的挑战。其基本原则是:语言是由语法化的词汇组成,而不是由词汇化的语法组成。半固定语块在词汇和语法学习中起着重要作用。由于它融合了各组成部分之间的语义、句法和语用等关系,所以被看作语言学习者内化并建立语法规则的重要途径:学习者可以通过切分语块来学习新词,同时也在切分的过程中习得语法,这样可以促进词汇知识向深度和广度发展。同时,作为心理词库中的结构单元,语块通常被整体储存和提取,从而无形中减轻了语言处理和产出的负担,使语言交际更快捷、便利和有效。虽然语块在词汇教学中的作用受到越来越多的语言学家的重视,但是对于语块的研究大多停留在理论探讨阶段,实证研究比较少,尤其是对中国学生英语写作的影响研究较少。基于以上认识,我们以认知心理学上的记忆理论、建构主义理论以及语用学上的顺应理论为理论基础,以中南林业科技大学涉外学院大一英语专业的学生为研究对象,探讨以下三个问题:(1)半固定语块教学能否提高学生对语块的意识?(2)半固定语块教学能否提高学生英语写作的准确性?(3)半固定语块教学能否提高学生英语写作的地道性?我们将实验对象分为实验组和控制组,将半固定语块教学应用于实验组,控制组则采用传统教学法教学。实验时间为12周。在实验开始时对两个班的学生进行了一次问卷调查,以便对学生在词汇记忆策略、对语块的意识程度、英语学习中存在的困难等方面进行定性和定量分析。实验前后分别让两个班的学生各写一篇作文,通过SPSS14.0对作文得分、作文中的错误数目以及作文中应用的语块进行了定量分析。实验结果表明,实验班学生在对语块的意识程度、英语写作的准确性、地道性方面都有所提高。控制班学生虽然在英语写作的准确性上有一定的提高,但是不如实验班的学生进步快,而且在对语块的意识程度以及写作的地道性上变化不明显。本研究对语块研究的主要意义在于:1)用“半固定语块”这一概念来描述现在普遍存在的一种语言现象;2)用语用学中的顺应理论来研究这种语言现象的意义;3)以中国英语学习者为对象,对半固定语块对其写作的影响进行了实证性研究。由于实验条件和时间的限制,本实验还存在一些不足。例如,受试人数太少;实验对象来自两个自然班,而非随机组成;实验时间太短,同时,由于人工评分,对学生的作文不可能做到完全客观公正。但我们希望本研究能给英语词汇教学带来一点启示。