在新课程改革的带动下,在教学实践中如何促进学生的有效学习,提高学生的物理概念理解能力和分析解决问题的能力,成为大学物理课堂上重要的研究课题。已有的实践表明,在传统教学方法的基础进行改革,运用同伴教学法能有效促进学生的概念理解。本文通过对同伴教学法在大学物理概念教学中的实践研究,研究华中师范大学数学与统计学院的一个大学物理课堂,在采用同伴教学法半学期内,通过与对照班期中期末成绩的比较,采用SPSS V13.0软件定量分析同伴教学法在大学物理教学中对学生的概念理解能力、分析问题解决问题能力及学生自主有效学习能力的促进作用,并对同伴教学法过程中所采取的措施分别与期中考试成绩和期末考试成绩进行相关分析,得出研究结论,期望探索研究出一套适合国内大班物理课堂的同伴教学法,希望能给同行些启示。本文主要有五个部分组成：第一部分主要介绍同伴教学法的研究背景,同伴教学法研究现状和本课题研究的意义,并介绍了本课题的主要研究内容和所采用的研究方法。第二部分主要介绍了本课题研究所用到的教育教学理论、教育心理学理论及教育传播理论,分别介绍布卢姆掌握学习理论、建构主义理论和传播理论。第三部分则是介绍同伴教学法概念教学的技术基础,分别介绍了同伴教学法的实施所用的信息工具、同伴教学过程关键概念测试题设计策略、同伴教学法的概念教学实施过程及其整合策略。第四部分是本文的核心,具体介绍了同伴教学法在大学物理概念教学中的实践研究,由课题研究设计出发,并对实施同伴教学法的课堂效果进行由定性分析到定量分析,从诊断性评价、形成性评价、终结性评价三个维度依次进行分析,并在终结性评价中通过与对照班的期中考试成绩、期末考试成绩、概念理解能力、解题能力方面的对比来分析同伴教学法在大学物理教学的效果。最后通过对同伴教学实践过程所采取的措施分别与期中考试成绩、期末考试成绩做相关分析,尝试得出影响同伴教学法效果的因素。第五部分是对本课题研究的总结与反思,总结实践结论同时并对同伴教学法的实施提出建议。