这个研究尝试探讨中学英语教师在教学中使用教育技术的经历和在技术综合利用方面的一些个人观点。过去的研究大多集中在教学中使用教育技术比较杰出的老师的个案分析上。而现在,许多与外语教学中使用教育技术相关的书都是关于课堂活动和软件应用的效果方面的,极少有书研究讨论中学教师对教育技术的观念,甚至更少有研究调查过教师对教育技术的综合运用和在课堂上运用教育技术的态度如何。也没有人注意到这些态度有可能影响到教育技术在外语教育中的运用,和最终影响到学生的语言学习。本文重点探索了中学英语教师们在教学中使用电脑和其它教育技术时影响他们做出决定的因素。研究的参与者是五个来自于四川省绵阳三台中学的五位英语教师。研究材料主要是通过采访和问卷得到的。研究的发现揭示了六个主题,这些主题都是关于影响五个参与者在教学中使用电脑技术决定的因素的。这些主题包括:使用现代教育技术的价值与好处,使用电脑的舒适度,现实因素,时间因素,环境因素和其它可能影响电脑使用的因素。研究发现,五个老师都明白使用现代教育技术对学生和对他们自己的价值和好处。由于以上的那些因素并不能足够有力地说明到底是什么影响了这几位教师在教学中教育技术的运用和在多大程度上影响了他们。本文继续探讨了几个内在的和外在的因素。它们是:对价值和好处的理解,自信心缺乏的焦虑,语言教学与技术的关系。研究结果表明电脑的运用被这几位教师看成是英语外语教学的一个补充,而录像机录像带等诸如此类象录影机,电影播放机一样被看成语言教学的一个部分。研究也发现没有一位教师对技术应用提到过不好的经历。研究也发现他们相信现代教育技术是一种工具,能够作为一种补充被用来支持教学和学习。老师们共同持有的观点是现代教育技术用于语言教学仅仅是一种辅助而不是一个替代品。研究得出了七个主要的结论。1,所有的老师都把现代教育技术看着在教学中的一门工具且也把它当作一门工具来使用。2,所有的老师都知道当今世界的大环境影响了他们的技术运用的决定。3,老师们提出了一个关于技术使用和学科范围的问题:“使用什么样的教育技术依据上什么样的课”或者“选择什么样的教育技术应依据教学大纲来定。”4,几个讨论的因素交叉影响了教师技术应用的决定。5,教师的人口统计信息对他们的技术运用和技术运用的观念没有影响,不管他们是否在教学中运用现代教育技术和如何运用了它们。6,这些教师试图用“技术”这个术语来暗指“电脑”。也很少有教师显示出关于在英语外语教学中电脑应用的知识不管他们的观念如何或者电脑技术的实际运用如何。7,这些受到各种因素影响的观念和经历必将有利于推动教育技术的运用和促进英语教学的发展。