在《普通中学职业指导教育实验纲要(草案)》、《普通中学职业指导纲要(试行)》、《职业教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及新高考改革背景下,在普通高中实施生涯教育具有一定的必要性,且具有非常重要的意义。本文以广州市普通高中生涯教育推进策略为主题,立足现状,分析调查问卷与访谈的结果,论述了广州市普通高中生涯教育存在的问题及其原因,针对性的提出推进“三位一体”的策略。本文对国外成熟高中生生涯教育成果的总结,结合国内外学者关于高中生实施生涯教育的对策和建议,对生涯、生涯教育、“三位一体”等核心概念进行了界定,运用金斯伯格的生涯阶段理论和舒伯的生涯阶段理论指导研究实践。设计教师版和学生版调查问卷、家长版、学校领导和教育行政部门工作人员访谈大纲,选择省市示范学校(广东实验中学、南武中学)、区重点学校(培英中学、广州市第二外国语学校)、一般学校(十七中学、八十一中学)这六所学校为调查学校样本,对六所学校的30名领导、180名教师、360名学生及360名学生家长,以及26名广州市区教育行政部门工作人员进行实际调查。通过实际调查发现,广州普通高中生涯教育确实存在一些问题,如生涯教育体系尚未完全进入高中阶段,高中生虽然渴望认识自我、大学、职业和社会,但学校领导与教师对生涯教育的开展不够重视,普通高中生涯教育缺乏社会支持,没有完整的高中生生涯教育课程体系。究其原因就是,广州市高中生涯教育存在问题原因有四个方面,分别为共育机制、师资队伍、实践平台以及督查评估。最后,本文提出普通高中生涯教育“三位一体”的推进策略,具体为:一是,建立教科研促进机制,实现学校、家庭以及社会共育;二是,加强组织领导与宣传,建立专业素养较高的师资队伍;三是,建立多样化实践平台,促使学生多渠道的了解与体验;四是,加强督查评估的落实,真切地落实工作计划与方案。