学科领域知识(Disciplinary Domain Knowledge)是指学生所拥有的关于某个特定学科领域内的所有知识，是学科知识中相关的知识群按照内在的知识联系和使用这些知识的情境联系起来的知识组块，其三维结构不仅涵盖了陈述性知识和程序技能，也包括了在认知操作中具有核心作用的元认知策略成分。大量相关研究表明，学科领域知识结构清晰，功能完善，具有完整性、交互性和动态性的特点，对于个体在某个特定领域里迅速构建起基础知识体系，同化和吸收新知识有积极作用。而第二语言习得的研究也指出，知识水平是影响词汇表征的重要因素。但是，在英语学科内，学科领域知识的构成及其对英语学业成绩和英语词汇表征的影响还有待进一步研究。本研究结合学科领域知识理论与第二语言习得领域的词汇知识结构模型编制了测验程序，对我国中学生的英语词汇知识状况进行了分析并探究了对我国中学生英语词汇知识进行评估和预测的“最优”模型。在此基础上，进一步探讨了英语词汇知识与英语学业水平及英语词汇表征之间的关系。结果发现：(1)我们可以找到词汇知识的最小“最优”预测模型，即包含自我报告与词汇量的双变量预测模型。它既能保证对词汇知识进行预测和评估的信度，又能节省时间和资源，为在各种不同的环境下进行测验提供可能性。(2)对于我国的中学生来说，测量他们对来自各频段的单词的熟悉程度比测量他们的词汇数量和质量要更加有效和实用。另外，对词汇的认知过程知识和“广度"知识的掌握比掌握词汇“深度"知识要重要。(3)词汇知识丰富组和贫乏组在英语学业成绩总体水平上存在显著差异，丰富组优于贫乏组。在认知过程知识和问题条件知识纬度上，两组学生差异显著，词汇知识丰富组得分要显著高于贫乏组；在学理内容知识纬度上，两组学生差异不显著。(4)英语学科领域知识丰富性对英语词汇表征有重要的影响。在基于语义和语音的范畴判断任务中，学科领域知识丰富组中学生比贫乏组启动更快判断更准确。