2011年颁布的《普通高级中学语文课程标准》明确提出了学生通过高中语文课程的学习,应发展“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”等方面能力的要求。新课程标准所提出的以上五个方面的能力发展是一脉相承、同步进行的,“感受领悟”则是始终贯穿于这几种能力培养过程中的,在语文学习过程中起重要作用。比较研读《义务教育语文课程标准》和《普通高级中学语文课程标准》,我们会发现,这两个课程标准中教学目标的设计都是从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度展开的,三维目标始终是教育教学过程中的主线和落实点。就目前来看,我国阅读教学的状况和成果不是很乐观,虽然高中生有一定程度的自主感悟基础,但在现实的语文教学中,自主感悟这方面的能力基本不容易被教师所激发。这就是说,在自主感悟可以使阅读教学有进一步突破和升华的时候,我们却忽视了它的存在与作用。不论是从《普通高级中学语文课程标准》给我们提出的关于“学生学习能力培养”的要求来思考,还是从“自主感悟能够帮助学生习得知识和能力,完备学习过程和方法,提高审美、塑造价值观”的现实作用来看,我们都应该把握三维目标的本质内涵,在语文教学中倡导一种“以学生为主体、教师为主导,师生双方密切配合,既自发积极又不失大方向的‘自主感悟’能力”,这应该是语文教与学的关键所在。语文学界对“自主感悟”这一论题进行了广泛的研讨和思考,基于这些研究,论文最终确定了《从自主感悟的角度谈高中语文现代文阅读教学》这一题目,本意是在学习前人的基础上提出自己的见解。期望教师能在学生宝贵的高中时期里教予他们感受和悟得的能力,培养他们创造性的思维和灵感;也期望“自主感悟”这一方法的提出、这一能力的培养能有效地作用于我们的现代文阅读教学,在推进现代文阅读教学的同时,提高我们整个语文教与学的水平。