建构主义认为学生的学习过程中是主动接受信息的过程,而学生先前的知识和经验对学生的学习有着重要的作用,学生原有知识结构正确,则会帮助学生更好的接受新知识的学习,若原有知识结构错误就会给学生的学习带来阻碍。而前概念就是学生在接受科学知识学习之前,由于生活经验形成的与科学概念不完全相符的概念。学生的前概念给教师的教学和学生的学习带来一定的困难,不利于历史的教学。前概念产生的原因包括学生先入为主生活经验的影响、对概念的望文生义、知识的负迁移、不当的类比、不正确的课外渠道和教师的不当引导。前概念的转变可以通过重建和充实两种方式进行,教师可以通过引发学生的认知冲突、提高学生的知识经验的积累、激发学生的学习兴趣和动机、促进学生的主动监控、指导学生及时复习、利用概念图指导学生学习等策略来促进学生前概念的转变。