因为韩国与中国位置上的毗邻,自古以来两国交往十分密切。15世纪以前,韩语没有自己对应的文字,而是以汉字为标记文字,直到15世纪世宗大王创制《训民正音》,参考汉字外形创造了现在的拼音文字--韩文,韩国称为“谚文”,但汉字早已融入韩语,因此韩语中出现了大量的汉字词。在汉字词中词形形式、次序和字数都相同的称为中韩同形词。这些中韩同形词对于学习汉语的韩国学生来说,有十分有利方便的一面,但随着时间的推移,相当一部分的中韩同形词在意义、词性、用法等方面发生了变化,这些变化给韩国学生带来了一定的学习障碍,使韩国学生在理解与运用这类词时由于母语的负迁移出现了偏差。本文对新HSK三级词汇中的双音节中韩同形词进行了归类总结,并分析韩国学生习得中韩同形词的偏误情况,寻求有效的教学方法,从而希望对中韩同形词的习得及教学有所帮助。本文分为六个部分。第一部分为绪论,主要说明研究的意义与价值、内容与方法,并总结了前人对中韩同形词的研究成果。第二部分为韩语中汉字词的形成以及特点。主要介绍了韩语中汉字词的形成背景、来源及特点。第三部分为中韩同形词的分类及对比分析。将新HSK三级词汇中的双音节中韩同形词按照词义分为同形同义词,同形部分异义词和同形完全异义词,并主要参照《现代汉语词典》(第6版)与韩国《标准国语大辞典》等对中韩同形词的意义进行列举对比及分析。第四部分为偏误分析。笔者从词义、词性、感情色彩、语体色彩、搭配习惯等方面来阐释了偏误产生的原因。第五部分为中韩同形词的教学策略。提出了阶段性地合理利用中韩同形词辅助对韩汉语教学;反义词教学法;语境法;中心词教学法等教学策略。第六部分为结语。对本文的内容进行了总结。