中共中央国务院2011年发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,《决定》中提出了义务教育体育与健康新的课程标准,新课标提出了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应4大学习领域目标。目前,学校体育教学重视学生身体健康和心理健康的发展,对学生社会适应能力的提高的重视程度没有到达跟身体健康和心理健康发展一样的高度。随着社会的进步与发展以及社会环境变化速度的加快,人类对自身社会适应能力的要求越来越高,因此在教学中应该注重对学生社会适应能力的培养。篮球运动具有显著的集体性和综合性的特点,篮球教学能充分发挥培养人才的独特作用,在加强学生组织能力、提高学生身体机能、改善学生心理素质、提高学生社会适应能力和塑造学生人格等方面效果显著。在常规教学方法仍占主导地位的篮球课教学中,探索出一种能使学生在提高身体素质和掌握体育知识技能的基础上,还能促进学生心理健康的发展以及社会适应能力的提高的教学方法是很有意义的。合作学习法是一种能够促进学生与学生,学生与教师之间的交流与沟通,在完成共同的学习任务的同时,体会合作带来的乐趣的教学方法。本研究运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法和逻辑分析法,以兴隆县小东区中学七年级四个班120名学生为实验对象,进行为期一学期的篮球课教学实验。实验前后分别向每一名同学发放中学生社会适应量表,并分别回收统计。此量表出自贾林斌的《中学生社会适应量表的编制及其初步应用》,量表中社会适应能力由学习适应、自我意识、社会交往适应、家庭环境适应、校内人际关系、挫折耐受力六个维度组成。本文根据这六个维度来分析篮球课中运用合作学习法对中学生社会适应能力的影响。分析得到的结论如下:通过在体育教学中的篮球课堂中,合理的运用合作学习法,能够发挥学生各自的才能,学会自身学习来构筑知识、发现知识、转换知识和扩展知识的能力,在这种学习环境里学会交流与分享,互相帮助,为了完成共同的任务坚持不懈的努力,并从中体会合作带来的乐趣,同时也让学生在认知上、情感上和心理上主动的投入到学习中去,提高学生的学习兴趣。运用了合作学习法的篮球课教学能够提高学生的自我意识,使学生拥有良好的校内人际关系,还培养了学生的社会交往适应、挫折耐受力方面的社会适应能力,为他们今后步入社会打下坚实的基础。