话语标记语作为一种常见的语言现象,一直是国内外语言学家们研究的热点话题,尤其是近年来,国内外对话语标记语的研究正在向多学科发展且不断地进入教学领域。本文以Sperber与Wilson的关联理论作为理论框架,旨在研究在课堂这样特殊的语境中非本族语英语大学教师的话语标记语的使用情况与特点,同时比较分析本族语与非本族语大学教师,即本研究中的中美大学教师,在使用话语标记语时的差异性以及导致这些差异的原因,并为今后非本族语大学教师的话语标记语的使用与研究做出展望。本论文研究语料取自于国内目前较为流行的几大网络公开课课程网,包括网易公开课,以及教育部与财政部支持的国家精品课程资源网等等。研究对象来自于国内外著名大学,分别为八名中国英语大学教师与五名来自美国以英语为本族语的大学教师,其中四名中国英语大学教师隶属于同一系列课程,总共收录四十堂在线课程作为本文的数据基础供分析。通过分析研究结果显示:非本族语大学教师,即中国大学英语教师确实会有不当使用话语标记语的情况,包括过度单一化地使用特定话语标记语以及误用、漏用部分话语标记语。除此之外,非本族语英语大学教师与本族语大学教师在使用话语标记语时,使用频率、使用功能等等方面都存在着差异。上述不适当的使用缘于多种可能因素,包括语用失误等,而差异化的使用可以通过教学方面不同的认知依据来解释。基于以上研究结果,本论文最后为外语环境下的教师培训与发展提供几点启示,期望此研究能够有助于中国英语教师,使之更好地掌握话语标记语,深刻了解话语标记语的重要性并能恰当灵活运用。