语文课程标准越来越重视朗读,朗读教学在小学语文中所占的比重越来越突出,朗读可以无形中形成学生的语感,语文教师在教学时应该将自己的阅读教学基于朗读教学的基础之上,朗读教学有助于提高学生的阅读和写作能力;可以提高学生的语言表达能力;可以提高学生的思维能力等。然而,小学语文课堂中缺少学生朗读声,多是教师对于考试技巧进行点拨和渗透,朗读被流于形式,学生更不知朗读的技巧和方法,也不会根据不同的文本去选择相对应的朗读方式,课堂上的朗读形式单一,朗读时间短,朗读评价单一,没有针对性等问题,由于教师的重视程度不够高,因此,学生的朗读水平差强人意。现如今,朗读教学的一系列问题应该引起广大研究者和一线师生的足够重视,同时也需要研究者给出具体的朗读理论指导。本论文主要由六部分组成:第一部分是引言部分,主要包括文献综述、课题来源,课题研究的意义、方法和主要研究内容;第二部分是概念阐述,主要对朗读和朗读教学做了一个概念定义;第三部分主要是对话《九年义务教育语文课程标准》(2011版),具体分析了课程标准对小学语文朗读的要求,并在此基础上分析了小学语文朗读教学的重要性;第四部分是通过教师、学生、家长版的调查问卷分析小学语文朗读教学的现状,并将分析结果以表格、饼状图形、树状图形等进行呈现和总结。第五部分是在调查问卷的基础上,分析出小学语文朗读教学方面存在的问题,主要是朗读指导不到位;朗读内容不理解,未增强朗读热;朗读形式不多样,未激发朗读兴趣;教师评价不丰富,未增加朗读信心;朗读时间不充分,未养成朗读习惯;朗读任务落实不到,未提高朗读效率;第六部分是针对小学语文朗读教学的问题给予小学语文朗读教学一定的策略,遵循的基本原则是因材施教、循序渐进、学生主体、教师引导的原则,实施基本原则采用的基本方法是明确不同文本的朗读方法,精准指导;理解朗读内容,增强热情;巧用朗读评价,增加信心;增加朗读时间,培养习惯;落实朗读任务,提高效率。