随着《普通高中数学课程标准(2017版)》的颁布,不仅在数学课程标准上进行了改变,而且教学模式上也提出了要求,教学模式的改变也是进行教育改革的主流方向,因此笔者选择主题教学模式作为切入点,选择农村学校作为研究对象。主题教学模式以“主题”为线索,将数学知识与其它学科甚至是其它领域的知识进行整合,同时加强数学知识与现实生活之间的联系,以此培养学生的数学思维、数学核心素养等。本文采用的研究方法主要有文献研究法、案例研究法、问卷调查法、访谈法和定量分析法,本论文主要由三个部分构成,第一部分首先通过查阅文献资料了解主题教学模式的意义和国内外研究现状,有许多学者对主题教学模式进行了研究,但大都集中在城市学校,在农村学校进行主题教学模式的很少,针对数学这门课的就少之又少。其次对所选取的学校进行问卷调查,掌握该学校目前的教学处于比较传统的教学模式,教学效率不高,学生学习效果不好。第二部分通过与该校老师合作基于主题教学模式进行教学设计,全程听课记录,并选择了几个典型的课例进行深入的研究。第三部分借助调查问卷以及该校统一的测试卷统计出学生的成绩,用spss软件分析所选取的班级和对照班级由于教学模式的改变所造成的差异性,通过差异性比较得出主题教学模式对于农村教育有着积极影响的结论,并给出关于主题教学在农村学校实施的一些策略。本研究表明:主题教学模式与农村初中数学教育的结合产生了积极的影响。首先对于学生来说新的教学模式能够帮助学生将抽象的数学知识与现实生活联系起来,也可以帮助学生增强对数学的学习兴趣,提高数学学习能力,注重学生运用数学知识、数学逻辑去解决问题的过程,进而激发学生数学学习的潜力。其次主题教学模式能够帮助教师更进一步的理解教材、理解数学知识,从而在实际教学中灵活运用,能够使教师的教学能力得到提升,从而提高教师的教学效率,实现教师角色由“知识权威型”向“知识引导型”的转换,形成良好的师生关系。在农村学校进行基于主题教学模式的教学,笔者发现虽然根据数据可以发现学生对于新的教学模式接受度很高,但是对于教师而言整个过程稍显吃力,因此本文对于主题教学模式在农村学校的实施也提出了相应的策略:1.教师应该利用有价值的教学设计为学生提供合适的主题学习环境,注意适当的引导和监督,防止学生偏离教学主题。2.教师应该深入钻研数学教材以及数学课程标准,结合各种教学资源,精准把握教学主题,通过不同的学习活动方式紧紧抓住学生的注意力。3.教师应该利用教学资源不断地进行基于主题教学模式的教学,同时不断地反思与总结,以期能够更加熟练的进行基于主体教学模式的教学。