教师专业发展是教育得以前进的基础,教师学习社群为教师专业发展提供平台。在台湾,教师学习社群对教师专业发展产生了深远影响,其经验对我们具有十分重要的借鉴意义。首先,本文通过对文献的梳理和初步调研,论证了Z校学习社群作为个案研究的代表性和可行性,以及论文选题的现实性和可行性。通过对台湾教师学习社群与教师专业发展的文献梳理发现,台湾对于学习社群的研究主要分为两方面:一方面是社群运作;另一方面是对教师发展的研究。关于学习社群对教师发展影响的研究大致集中在教学效能、社群领导者功能以及教学技能等这几方面。其次,通过分析A、B、C三位教师的访谈内容发现,教师学习社群的召集人(负责人)的领导风格与学校校长的领导风格都是支持型的领导风格,这种支持型的领导风格最受教师青睐。在支持型风格的领导下,教师的专业发展内驱力有所增强,专业发展也得到较大提升。教师学习社群的合作关系良好,教师之间相互协作。学习社群促进了教师反思后的实践,也促进了教师赋权增能。除此之外,有教师仍然觉得由于教学任务繁琐,所以参与教师学习社群的时间有限。最后,通过台湾学习社群对教师专业发展的影响探究,反思对大陆的借鉴意义。教师要找准自己的“最近发展区”;教师需要注重实践反思后的再实践;教师教学领导力需要被归还;学校需要拓宽教研学习范围及社会支持;教师学习社群需要注重跨科师资。