在整个英语学习过程中,词汇同语音、语法并称是语言学习的三大堡垒,但是其中,词汇作为语言学习的重要部分,承载着语音和语法的习得任务,是语言学习的基础,具有传递意义的功能和作用。语言学习者要想掌握该门语言,首要条件是要扎实牢固地学会掌握和使用该门语言的词汇,因为词汇能力是语言学习阶段最重要也是最基础的部分,一个语言学习者所掌握的词汇量直接影响到他的听、说、读、写等语言能力。然而在高中英语词汇学习的过程中,大多数学生掌握的词汇量比较匮乏,不能满足大纲以及高考所要求的数量,而且多数学生主要是通过死记硬背的方法来记忆单词,缺乏系统高效的单词记忆方法,这样一来,学生对英语学习很容易丧失兴趣甚至会产生抵触心理,另一方面,很多学生即使对单词的音、形、意能够熟练掌握,但却缺乏词汇在语境中的运用能力,更不用说利用所学的词汇来进行实际交流。从词汇在语言学习中的重要地位和高中生词汇掌握匮乏的现状出发,语块教学是指教师在课堂教学中逐步引导学生学会辨别语块、识记语块、使用语块,同时教师要利用语块的方法来进行课堂教学,帮助学生体会并重视语境的作用,从而提高词汇的掌握程度。本论文旨在验证语块理论在高中英语词汇教学的过程中对高中生英语词汇学习和掌握的有效性。本文采用量化和质性的研究方法来进行教学实验,旨在通过此实验研究来验证本论文提出的研究问题。然后收集实验数据,并通过SPSS软件对实验数据进行分析讨论,来回答第一章中所提出的研究问题。本论文通过语块教学法在高中英语课堂教学中的实施运用,对实验结果进行统计分析,总结此方法对于高中学生英语词汇学习具有促进作用。通过对学生的调查问卷、实验、测试等进一步论证词块教学法有助于提高学生的自主学习能力,提高学生的认知词块、记忆词块能力,激发学生学习英语词汇的兴趣并有效提高学生考试成绩和英语运用能力。针对本教学实验提出的假设：语块理论应用于英语词汇教学,能够提高学生的英语学习信心和兴趣,让学生充满热情地积极主动去学习英语；语块理论应用于英语词汇教学,能够提高学生对英语词汇的理解能力、掌握能力以及词汇运用能力；语块理论应用于英语词汇教学,明显优越于传统的教学法,不但激发了学生的英语学习积极性,而且使学生的英语词汇学习更加高效高质。作者通过将实验班和控制班进行横向比较发现：语块理论对于高中生英语词汇学习是有效的。不但能够帮助学生提高英语词汇的记忆和掌握能力,而且可以激发学生学习英语的热情和兴趣,让学生的英语词汇学习成为一件轻松的事情。更重要的是,学生在语块理论的引导下,不但能够感受到语篇、语境和语用功能在英语词汇学习中的作用,而且能够提高学生的语言综合运用能力,从而避免了单调孤立的英语词汇学习,降低了英语词汇记忆的难度。