在幼儿园教师供不应求的当代,提高学前教育师范生职业认同有重要的意义,因为它会促进更多的师范生积极加入幼儿园教师队伍中。教育实习是师范教育的重要环节,对师范生职业认同产生重要影响。因此,本论文通过研究探讨教育实习对学前教育师范生职业认同的具体影响,并根据影响因素的分析,提出科学合理安排学前教育教育实习的建议,以提高师范生的职业认同感。本研究中,笔者主要采用问卷调查和访谈相结合的方式,从职业认知、职业情感态度、职业意志、职业行为倾向四个维度,调查上海师范大学14级学前教育师范生在教育实习前后职业认同的情况。通过分析问卷数据发现:1.学前教育师范生的职业总体认同水平较高。教育实习后,师范生职业认同显著性提高,主要表现在职业情感态度、职业意志和职业行为倾向这三个维度,而职业认知维度不存在显著性差异。2.教育实习前后,世承班与普通班的学前教育师范生职业认同的情况不存在显著性差异。3.教育实习后,不同年级实习的师范生职业认同的总体情况不存在显著性差异。4.教育实习前后,不同性别的师范生职业认同总体情况不存在显著性差异。通过访谈,笔者分析了教育实习对学前教育师范生职业认同影响,并重点分析实习前后职业认同出现问题的原因,主要有:负面新闻导向,社会对幼儿园教师的偏见;幼儿园教师社会地位不高、工资待遇不理想;幼儿园教师发展前景受限;高校实习手册没有起到促进师范生自我反思的作用;幼儿园分配的实习年级单一,师范生难以有宏观体验;幼儿园指导教师的素质参差不齐;幼儿园教师的指导方法不当且不够系统;幼儿园物质环境和人际环境还不尽理想;幼儿园对师范生不够重视;师范生缺少实践机会;师范生实习准备不足,缺乏实习规划和反思总结。笔者最后将出现的问题进行归类,从高校、实习幼儿园、实习指导教师和师范生四个主体提出相应的建议,希望通过改善教育实习现状来提高师范生的职业认同。本论文主要分为六章。第一章为绪论,论述了选题缘由、相关重要概念的界定和国内外的文献综述。第二章为本研究总体设计,包括研究目标与内容、研究思路与方法。第三章为调查研究,包括问卷与访谈调查研究的设计、实习前后职业认同总体以及各维度现状的呈现与比较并结合访谈进行原因分析。第四章就问卷和访谈的调查结果深入剖析,探寻和总结教育实习中影响师范生职业认同的因素。第五章为策略与建议,即笔者根据调查结果对高校、实习幼儿园、实习指导教师和师范生四个主体提出相应的对策与建议。第六章为研究的反思与展望。