人最深层次核心性的存在就是生命,生命的成长与润泽离不开教育。现代教育必须肩负实施生命关怀的责任,以实现生命关怀为其价值取向。实现人的全面发展作为教育的根本目的,体现了教育需完善师生人格,促进师生生命发展,追求师生共同的生命价值的要求。课堂是师生进行教学活动、实施教育的重要场所,它应该是一个充满着人文气息和关怀,促进生命发展完善的场所。生物课堂生态的优化是以向生态课堂发展为目的,针对传统高中生物课堂中“以知识为中心”、教学方式单一、学生处于非主体地位等现象提出的。它强调高中生物课堂教育应该摆脱考试成绩的枷锁,将师生的生命发展作为出发点和归宿,在课堂中使学生能够在学习生物学科知识的同时,提高自身的科学素养和积累深厚的人文内涵,师生的人格和品质不断得到完善,从而充分发挥生物学科教学的生命教育价值。本论文包括以下六个部分。第一部分,引言。从选题的背景和价值阐明本课题的重要性及必要性,并较为全面地对国内外关于课堂生态的研究进行了梳理,寻找已有研究中存在的问题,确定本课题研究的目标与方向。第二部分,概念解读。本章节中就生态学与课堂、课堂生态与生态课堂两对概念进行科学性解读,针对高中生物课堂生态的优化提出了诊断标准,分析了高中生物课堂生态系统的基本组成与特征。第三部分,将与课堂生态研究相关的基本生态理论和教育教学理论有效结合,为实现课堂生态优化提供理论基础。第四部分,提出优化高中生物课堂生态的实施策略。主要从师生关系的改善、课堂教学环境的营造、教学内容的选取、教学方式的选择以及教学评价的设计五个方面提出各自的优化实施策略。第五部分,提出优化高中生物课堂生态的诊断标准。主要从课堂环境和生态主体、教学信息两个方面进行诊断,第二个方面分别是针对高中生物课堂生态系统中的系统活力、组织结构、系统恢复力三个要素进行的。第六部分,高中生物课堂生态进行优化实践的效果与分析。以高中生物必修一中“细胞器”一节课堂教学为例进行教学实践研究,从优化诊断标准和实验结果对实践效果进行分析。