【摘 要】
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随着社会经济的快速发展,人类的生产和生活发生了巨大的变化,对人才素养提出了更高的要求,要求教育能够培养出适合社会发展的创新型人才,项目式教学独特地培养方式不仅符合新时代背景下对创新人才素养的要求,而且也符合新课程改革对学生实践能力和创新思维的要求。但是通过阅读大量的相关文献,发现项目式教学模式的研究很多是对项目式教学流程的阐述,一些教师对于这种合作探究性的教学活动没有深刻理解,只停留在浅层的教学活
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随着社会经济的快速发展,人类的生产和生活发生了巨大的变化,对人才素养提出了更高的要求,要求教育能够培养出适合社会发展的创新型人才,项目式教学独特地培养方式不仅符合新时代背景下对创新人才素养的要求,而且也符合新课程改革对学生实践能力和创新思维的要求。但是通过阅读大量的相关文献,发现项目式教学模式的研究很多是对项目式教学流程的阐述,一些教师对于这种合作探究性的教学活动没有深刻理解,只停留在浅层的教学活动中,对课堂教学活动没有进行深入的探讨与分析,因此基于项目式的高中地理深度教学具有较强的现实意义。本文采用行动研究法、问卷调查法、文献综述法进行研究。第一,在查阅大量文献的基础上,确定研究背景、研究意义、研究现状、研究方法及思路;第二,分析了项目式教学与深度教学的内涵和特征,提出了本文的基本理论;第三,阐述了项目式教学和深度教学的设计依据,并在此基础上,提出了基于项目式的高中地理深度教学设计流程;第四,根据提出的基于项目式的高中地理深度教学设计流程,选取了高一地理中热力环流的知识进行课例的设计;第五,实施课例,并对课例的实施效果进行分析;第六,提出了基于项目式的高中地理深度教学在设计和实施中的建议。最后,总结研究的主要结论、创新之处以及不足与展望。根据以往学者提出的项目式教学和深度教学的基本理论以及研究观点,构建了基于项目式的高中地理深度教学模式,该模式包括以下步骤:（1）选定项目主题,深化学习目标;（2）制定项目计划,建构深度学习;（3）项目活动探究,拓展学生思维;（4）项目成品制作,整合知识结构;（5）项目成果交流,知识迁移运用;（6）项目活动评价,思维深度升华。根据此教学模式,文中对热力环流的课例进行了设计与实施。通过问卷调查、习题和学生的作品对实施效果进行分析,得出项目式深度教学可以（1）激发学生学习的主动性和积极性,（2）提高学生合作学习能力和知识迁移能力,（3）增强学生的知识整合能力,（4）促进学生对知识的深度理解。综合以上研究,提出了基于项目式的高中地理深度教学设计和实施的建议:（1）创设地理问题情境,激发学生学习兴趣;（2）布置具体任务,引导学生深度参与合作;（3）深入挖掘核心知识,构建知识框架;（4）加强新旧知识的联系,促进学生对知识的迁移应用;（5）设计“问题链”,加强学生对知识的深入理解。本研究的创新之处在于研究角度的创新。将项目式教学与深度教学相结合,构建了基于项目式的高中地理深度教学设计流程,并据此教学流程,对热力环流的课例进行了设计与实施,并对实施的效果进行了分析,提出了项目式深度教学在高中地理教学中设计与实施的建议。
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