停顿是实现语言节奏韵律的重要手段之一,停顿、轻重音等韵律特征的存在,使得语流具有抑扬顿挫的律动感。合理运用停顿将语流划分为若干节奏群,不仅可以为连续话语补充气流,更是表情达意、明确结构的重要手段。留学生口语产出常给人“洋腔洋调”之感,很大程度上是因为缺乏正确处理停顿的能力。对外汉语教学研究应当重视汉语学习者在节律方面存在的现实问题。因此,本文从教材、教师、学习者三个方面,全面调查并深入分析了目前对外汉语教学中停顿教学的现状,针对调查反映出来的实际问题,尝试对对外汉语停顿教学提出一些教学建议。本文主要分为四章。第一章回顾了国内外停顿功能、分类以及与对外汉语教学相关的停顿研究成果,并结合前人的研究,从对外汉语教学的角度出发,根据表现形式,将停顿分为零停顿、结构停顿、节奏停顿与语用停顿四类。第二章调查了对外汉语教材中停顿内容的编排情况。我们选取了两套目前使用度较高的对外汉语本科系列教材为分析材料进行了深入分析,发现所调查的两套教材中都存在停顿教学内容匮乏、编排不成体系以及停顿练习设置不足、针对性差的问题。第三章分为两大部分,第一部分是面向汉语教师的对外汉语停顿教学现状访谈及结果分析,受访对象均为教学经验丰富的对外汉语教师。访谈结果显示,受访汉语教师都认同停顿对于留学生口语流利输出的重要性,但大部分教师认为停顿是语感问题,没必要专门作为课堂教学内容讲解。第二部分是面向留学生的对外汉语停顿教学现状调查与研究,我们从华中师范大学国际文化交流学院选取了中、高级阶段留学生、国际汉语教育硕士留学生各十名,对他们进行了发音实验与访谈。实验结果显示,尽管出现停顿错误的概率随着汉语水平的提高有所降低,但各阶段留学生朗读过程中出现停顿错误的现象仍然非常普遍。访谈结果也显示出留学生节律意识淡薄,很少主动模仿和学习汉语的停顿规律,但仍有一部分留学生表示,汉语教学中应该涉及停顿知识。第四章为余论,根据教材分析、师生访谈与留学生发音实验的结果,我们认为对外汉语停顿教学并非全无规律可循,初、中级阶段的停顿教学内容应集中在零停顿与结构停顿方面；中、高级阶段的停顿教学应结合基本结构、句式等语法教学,展开节奏停顿的教学；高级阶段的教学还应适当引入对停顿的语用功能、修辞功能的介绍,循序渐进地引导汉语学习者养成汉语停顿语感。