为了推动党的十九大精神具体地落实到位,将党的教育理念详尽地推进到各个学校,完成所提出的教育就是通过正面地引导来感化人、激励人,改变人和发展人的任务,教育部发布了《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》,其明确应注重对学生核心素养的培养。在新课标中,对思想政治课程的课程核心素养进行了设置,设置成了四个素养。其中,政治认同素养成为学校思想政治教育课程核心素质的首要素养,这不仅是学校思想政治教育教学本质的重要体现,同时也是关乎学校发展走向和理想信念的重要思想政治素质。云南省少数民族较多,而民族高中作为少数民族学生聚集的学校,研究其学生政治认同素养培育的现状以及提出优化措施,这不仅体现了新课程标准中关于加强核心素养培育的任务,更是有利于铸牢中华民族共同体意识。本研究成果综合运用文献分析方法、调查和访谈法对我国民族高中学生的政治认同教育状况开展了深入研究,重点涉及如下几个方面:第一,本文明确了政治认同素养、政治认同教育、少数民族高中学生政治认同教育的概念,明确了民族高中学生政治认同教育的主体内涵、目标层次、培育的特殊性以及培育原则,为后文进一步的调查归因做好理论基础。随后,经过对四所云南省民族高中的学生开展调查和走访,发现云南省民族高中生政治认同素质教育获得了一定的进展,但也面临着政治意识掌握度低、政治情感欠缺理性、政治态度易受影响以及政治实践参与缺失的问题。随后,紧紧抓住思政课堂这一主阵地,从教师、学生两个方面对存在的问题进行归因,发现云南民族高中学生存在理论基础相对薄弱、理性思辨训练过程欠缺、政治态度易受同辈群体影响以及参与政治实践渠道不多的问题;云南民族高中教师则存在教学目标设定重知识轻素养、教学内容安排重记忆轻理解、教学方法使用重讲授轻启发、教学评价设置重应试轻实践的问题。最后,基于以上问题原因,要想进一步提高我国对民族高中学生政治认同素养训练的有效性,就必须让民族高中生发挥主体能动性,奠定政治意识基石、形成政治理性的辨析观念,增强政治情感稳定性、激发朋辈群体的政治正向功能,从而建立更坚定的政治立场、积极参与政治实践,从而提高政治行为认同;使我们高中思政课老师立足于课程内容,从教育理念、内容、方法、课堂评价角度进一步提升课堂教学水平。